淺談在閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力

郭文蘭

閱讀是一種終身學習的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子終身受益。如何激發(fā)孩子的閱讀興趣，保持他們高漲的閱讀激情，這是我一直思考和探討的問題，我認為閱讀教學應把重點放在“讀”上，讓學生在讀中求知、在讀中求智、在讀中悟道。以下是我在閱讀教學中的一點經(jīng)驗和體會：

一、激情導入，讓學生愛上閱讀

興趣是最好的老師，是人們做任何事情的動力。那么，在閱讀教學中，怎樣讓小學生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣呢？我認為，課堂上教師的激趣導入環(huán)節(jié)非常重要，是學生想一讀為快的引子。在教學過程中，教師要給學生充足的閱讀時間，讓學生帶著一種強烈的求知欲進入閱讀，帶著問題去讀，理解重點詞句，理清作者的思路，讓學生暢所欲言，充分調動學生的積極性。例如，我在執(zhí)教《可貴的沉默》時，課前詢問學生：“你們的生日父母知道嗎？他們是怎么給你過的？”學生很激動，紛紛舉起手、興高采烈、繪聲繪色地描繪了父母給自己過生日的場面。引得大家哈哈大笑。當我問：“那有誰知道自己父母的生日是哪天？”學生一下沉默了，能說出父母生日的學生寥寥無幾。多數(shù)學生低下了頭，沒有人說話。我借機詢問他們：“你們的不語可以用一個什么詞語概括？”學生馬上說出了可以用“沉默”這個詞。上課時，我把“沉默”這兩個詞用紅色粉筆寫在黑板上，然后正規(guī)的板書了課題——《可貴的沉默》。讓學生思考兩者有什么關系。我是圍繞文本中心，提出疑問引導學生質疑，讓學生帶著有趣的問題去反復地閱讀文本，讓他們對閱讀過程始終充滿著閱讀的期待、思考和探索，始終保持著閱讀的興趣，使閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚閱讀興趣，對提高學生的閱讀能力很有幫助。

二、培養(yǎng)良好習慣，讓學生駐足閱讀

在閱讀教學過程中，教師要善于啟發(fā)學生，教給他們讀書的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。在指導學生閱讀中，還應把理解語言與訓練朗讀交融在一起，培養(yǎng)學生自覺、專心閱讀的習慣。在閱讀時，不要一心多用，要讓學生靜下心來閱讀，同時，培養(yǎng)學生在閱讀中做到動手、動筆的好習慣。在閱讀中，不斷提出問題，帶著問題去閱讀，以達到理解文本的目的。還要引導學生在閱讀的過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

為求得更好、更多的有益的方法，還可以開展名人讀書方法交流會，讓學生利用多媒體搜集名人讀書方法的故事，如教育家孔子溫故知新讀書法、史學家司馬遷考察式讀書法、數(shù)學家華羅庚厚薄式讀書法……交流后，對學生的閱讀啟發(fā)很大。

三、循序漸進，有的放矢，讓學生享受閱讀

在閱讀教學之前，教師應提出閱讀的目標和要求。要求學生對文中重點和難點問題做好記錄，可在課本上、下、左、右的空白處，把自己對課文的理解用簡短的語言寫下來。凡課文中的重點、難點、段落層次、主要內容、中心思想、寫作特點以及有哪些不懂的地方打上標記，以便與同學討論。在閱讀教學中，教師應組織學生圍繞重點、難點、疑點展開討論和交流，教師適時啟發(fā)，可采用由易到難、由少到多的原則，循序漸進。教師要充分發(fā)揮學生的主體性，任何人都不可以代替。在閱讀教學中，要多讓學生讀，讀也是提高閱讀教學水平的一條捷徑。“書讀百遍，其義自見”學生讀的次數(shù)多了，就會一點一點、一步一步地揣摩到文中所表達的思想感情。教師要在課堂保證學生有充足的時間自主的或合作地去朗讀、去感悟、去品說，學生才能互啟智慧、心領神會。展示閱讀體會的場面應該是“遍地開花”“百家爭鳴”的場面，教師要學會尊重學生獨特的閱讀感受，正所謂：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”當然，不當之處要加以引導。這樣暢所欲言的交流，學生會很享受閱讀所帶來的快樂。無論是知識、智慧、情感還是其他，只有愛上閱讀、享受閱讀，學生才會好讀書，讀好書。為了克服“小和尚念經(jīng)，有口無心”的壞習慣，也要培養(yǎng)學生邊讀邊想的好習慣，要鼓勵學生大膽質疑，大膽發(fā)表自己的見解。這樣，日積月累，學生的閱讀水平一定會大有提高。

閱讀能力，是十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識、提高學習興趣、增長見識以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。也只有這樣做，才能真正做到培養(yǎng)學生的閱讀能力。

總之，根據(jù)小學生讀書無法或讀書不得法的特點，我認為在教學過程中要靈活地運用多種讀書方法指導學生進行閱讀實踐，培養(yǎng)學生閱讀的意識。在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學過程中，滲透在學生理解課文的過程中，使學生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地提高小學生的閱讀能力。

編輯 韓 曉