加強語文閱讀教學 培養學生閱讀能力

張樹翠

摘 要：如今，我國課程改革日趨深入，獲得了不錯的效果，但是在具體實踐中，還有諸多問題存在于小學語文閱讀教學中，那么就需要采取相應的措施，選擇科學的教學策略，提升小學語文課堂閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力

小學語文教學歷來重視閱讀教學，但學生的閱讀始終不盡如人意。析其緣由，最主要的是教師習慣地只把一篇課文變成學生頭腦中的知識或畫面而操作閱讀的知識教學和方法傳授，忽視了“閱讀技能”的訓練。在多年的小學語文教學中我體會到，要提高學生的閱讀能力，必須加強閱讀教學，重視方法指導。

一、強化語文閱讀教學的方法

1.抓課題，提問題，理解課文

低年級年齡小，好奇心強，思維活躍。每次板書課題后，讓學生學讀，再根據課題提出問題。讓每一個學生帶著問題去讀課文。學生讀起課文來，主動認真。如，《他得的紅圈圈最多》一課，學生讀課題后提出：誰得紅圈圈？為什么得紅圈圈？為什么獎勵他紅圈圈？他得的紅圈圈為什么最多？學生初讀課文后對前三個問題比較清楚，對后一個問題只要用心去讀，就會明白。這樣激發了學生讀課文的興趣。

2.抓朗讀，多體會，理解課文

閱讀課文的教學，“讀”是根本。要重視學生的朗讀：（1）初讀課文，借助于漢語拼音，把課文讀通順。（2）細讀課文，畫出生字詞，數出句子和自然段。（3）精讀課文，理解每句話、每一個詞，懂得每一個自然段的意思。讀懂課文，學生邊讀邊想，碰到疑難問題，要大膽質疑，師生要同時讀。（4）用感情讀課文，形式可有個人讀、小組讀、集體讀、分角色讀，在反復閱讀中不但能提高學生的朗讀能力、說話能力，還可以在今后的說話、寫作中能提高自己。同時能加深對課文的理解，從中受到思想教育。

3.抓習題，多思考，理解課文

學生年紀小，讀課文的目的性不強，讓學生朗讀課文時，先讀課文后的思考題，使學生讀了問題后再用心讀書。展開小組討論，使學生讀有目標，讀有目的，這樣學生才有收效。學生有所知而讀，思維得到了培養，理解課文的能力才會不斷提高。

4.抓改寫，多角度，理解課文

低年級學生多形象思維，對小動物、聲、光、色、像等感興趣。因此，針對課文的特點，讓學生多角度發揮想象，去改寫文章中的故事，可改寫，可仿寫，可縮寫，可續寫等。這樣可使學生的口頭表達能力得到鍛煉，寫作水平提高，真正達到學習語文的目的。

5.點圖畫，多操作，培養良好的讀書習慣

有道“不動筆墨不讀書”，從低年級起，應開始培養學生讀書動筆的好習慣。教給學生一套作記符號，如遇到生字圍起來，生字下面畫橫線，好詞好句水波線，不理解詞句打“？”，久而久之，學生作記能力增強，對課文的理解能力也大大提高。

二、倡導合理的多元解讀教學模式

要引導學生多元解讀課本，對于教師來講，首先自己要做到多元解讀課本，因此，教師就需要對教材充分掌握，用心去理解課文內容，不能僅僅看教參，而自己不去意會。首先多元理解，不能簡單地將其認為愛怎么理解就怎么理解，學生的認知水平是一定的，在教學活動開展過程中，需要對學生的認知水平大力提升。在這個過程中，教師需要將引導作用給充分發揮出來，對過去傳統的課堂模式進行改革，對學生的個人體驗充分重視，構建一種平等的師生關系。在新課程理念下，對學生的多元閱讀大力倡導，但是在語文教學過程中，不能夠由學生來對文本的意義單方面接受，還需要通過學生與文本之間的對話，對新的意義進行建構，通過這個方法，也可以促使學生的語文素養得到顯著提升。在多元閱讀理念下，可以存在差異，允許有多樣化的視角存在，但是首先要保證合理，通過引導，促使學生樹立正確的價值取向。

此外，在具體教學活動中，還需要營造良好的教學氛圍。在過去的傳統教學模式下，課堂氛圍往往比較沉悶，那么在新課程理念下，就需要將一系列的教學技巧給應用過來，促使課堂氣氛得到活躍，將學生的閱讀興趣給激發出來，提升閱讀教學效果。

三、對閱讀教學效果評價機制進行科學的構建

如今閱讀教學效果考核評價在小學語文教學中是比較缺乏的，那么教師在閱讀教學開展過程中，就存在著一定的隨意性和盲目性，無法有效提升學生的閱讀能力。針對這種情況，在以后小學語文閱讀教學活動開展過程中，就需要對考核體系科學構建，借助于構建的評價體系來合理評估語文閱讀教學活動，通過考評結果，來對閱讀教學中存在的優勢和不足進行分析，以便不斷地實踐和創新，完善閱讀教學方法，提高小學語文閱讀教學的效率。

總之，加強語文學法指導，讓小學生在閱讀中學習閱讀，必須處理好主體與主導的關系。學生重在一個“學”字，教師重在一個“導”字。凡是學生能夠懂的地方，要放手讓其自學。閱讀一旦形成習慣，學生能自覺進行閱讀，并在閱讀中得到快樂，閱讀能力的提高不言而喻。

參考文獻：

[1]郭奎梅.如何加強職業高中學生語文閱讀能力培養[J].飛：素質教育版，2013，2（11）：123-125.

[2]黃文鑫.閱讀教學應加強學生能力和個性培養[J].語文學刊，2004，2（8）：66-68.

[3]楊麗萍.加強閱讀教學培養學生閱讀能力[J].讀寫算，2009，2（18）：144-145.

編輯 韓 曉