合作學習在小學語文教學中的運用

周旭

摘 要：隨著素質教育的呼聲不斷升高，新課程改革的力度不斷深化，對教師的日常課堂教學中的教學模式、教學內容等都提出了更加嚴格的要求。最近幾年來，課堂合作學習作為一種課堂教學范式受到了廣大教育者的關注，合作式的學習有助于培養更高素質的人才，而語文教育教學作為學生學習的基礎，一直都是教育者關注的重點，將合作學習融入小學語文教育教學中具有極其重要的意義。

關鍵詞：小學語文;合作學習;運用

語文是學生上學接觸的第一門課，也是最基礎的課程，我們學習是學習前人的經驗，因此說語文能力關系到我們自身的成長，關系到我們的社會化。再則小學語文是其他學科的基礎，學好語文對學生接受其他的事物也是一個提升，所以說小學語文在人的成長環節中發揮著關鍵作用，決定著人的認知程度。

一、合作學習在小學語文課堂教學中的不足

在素質教育這個大背景下，合作學習日益受到人們的重視，廣大的教育者們也希望在在場的教學活動中普及合作學習，普及“在合作中學習，在學習中合作的”理念。雖然合作學習對語文的教育教學有積極影響，但是在日常教育活動中的開展不太理想。

在小學語文的教學過程中，大多數教師過于注重范式、格式，以一種框架體系來指導自己的教學，課堂的主動權掌握在教師手中，在語文教學活動中，教師通常自己講解一篇文章，把一篇文章解釋給學生聽，即所謂的照本宣科。這樣的教學活動是單向的，只是教師自己在講，師生之間的交流很少，學生與學生之間的交流就更少了。

二、合作學習走進語文教學活動

首先，樹立學生主體的教育教學理念，轉變教學模式，讓學生成為課堂教學活動的主體，課堂是學生的課堂，而教師更多作為一個引導者、參與者，和學生共同進行課堂活動。再則，轉變教育教學模式，語文教學不再僅僅是教師一個人的課堂活動，在課堂中應該讓學生活躍起來，教師可以讓學生帶著問題自主看書，也可以將學生分組，課堂教學開始之前，選取幾個問題，在課堂中把學生進行分組，不同的組得到不同的問題，然后進行文章的審讀，在文章讀完之后，讓各個組內部之間討論自己的問題，讓學生各抒己見，暢所欲言，最后得出結論。

合作學習符合素質教育的理念，因此必將迎來它的春天，在語文教學中開展合作學習有利于學生自身素質的提高，應該大力提倡。

參考文獻：

王曙明.論新課程下的小學語文教學新觀念[D].福建師范大學，2004.

編輯 孫玲娟