情景教學法在小學英語教學中的運用

張書霞

摘 要：英語作為一門可以溝通世界的語言，眾多國家都在學生在校期間開設了英語課，但是英語的教學也不是一帆風順的，小學生學習英語困難重重，教師對于教導也很是頭痛。不合適的教學方法使得學生在學習的過程中既吃力，學習效率又不高，所以情景教學的方法就應運而生。就情景教學法在小學英語教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：情景教學法;小學英語;教學

一、情景教學法的優勢

興趣是一個學生最好的老師，學生只有對一門學科的學習充滿興趣才會投入全部的心力去努力學好它，所以激發學生的學習興趣是教學的首要目的。運用情景教學的方法，應讓學生進入一種特定的學習環境，吸引學生的注意力，讓學生將全部的精力都投入到學習當中去，讓每個學生都能夠從課堂上獲取最多的知識。

學習的主體是學生，學生如果從內心不想學習的話，任何教學方法都沒有用。所以，學生學習的主觀能動性也是學生學習效率的一大影響因素。情景教學法在教學的過程中，讓學生在一種愉快的氣氛中學習，不知不覺學習的時間過得非常快，學習效率非常高，學生不會生出任何厭煩的心理，在沒有老師的情況下也會去主動學習，這樣學生的學習效率就會極大的提高。

二、情景教學法的應用方法

（一）換位思考實施情景教學

在教學的時候老師可以通過換位的方法來實施情景教學，比如，在學習My new teacher時，老師可以先詢問學生，自己在學生的眼中是什么樣的一個人，不去限制學生，讓學生隨心所欲地發言，慢慢地調動學生的積極性，讓全班學生積極踴躍地發言，慢慢地學生的注意力就被吸引過來，這時老師再講解課文，學生的接受能力更強，效率也大大提高。

（二）以物引入實施情景教學

小學生的性格還不穩定，非常活潑貪玩，想要讓學生將注意力集中到老師的身上并不是一件容易的事情，所以，在通常情況下老師可以通過一些讓學生感興趣的東西來吸引學生的注意力。例如，在學習Whats your favorite food 的時候，老師可以帶來一些水果和其他的食物到課堂上，一樣一樣地為學生講解每種食物用英語怎么說，用食物來吸引學生的注意力，為學生創設實物情景。因為，小學生愛吃貪玩，所以，這樣的教學會讓學生的注意力全部都集中在老師身上，老師也可以將食物在下課的時候發給課堂上表現好的學生作為鼓勵，以此來激發出學生學習的興趣，讓學生在將來的英語學習中表現得更加優異。

（三）利用合作實施情景教學

小學的學生處在一個愛玩的年紀，對什么都充滿了好奇。老師可以通過組織學生進行小組學習的方式來實施情景教學，將平時關系很好的學生分在一組，讓他們能夠更加方便的交流，這時再開展情景教學效果就會大大增強，比如，在學習We love animals時，老師在上課之前準備一些動物的畫冊，在上課的時候發給各個學習小組的學生，讓他們互相交流自己喜歡的動物，或者利用多媒體教學將動物的圖案放映到投影儀上，讓學生能夠更加直觀地了解動物，讓學生仿佛置身于動物園當中，交流結束后在課堂上發言，說說為什么喜歡這個動物，這個動物吸引你的地方在哪里，這樣充分調動了學生的積極性，也便于情景教學的開展，或者在教學的過程中，老師帶領學生一起畫簡筆畫，讓學生將喜歡的動物畫在黑板上，然后教學生動物的英文怎么說，怎么拼寫，學生在學習的時候充滿興趣更利于學生學習效率的提高。

小學是學生打基礎的最為關鍵的時期，老師在這個時期所承擔的責任也非常大，因此，教師應該在最少的時間里運用教學策略提高學生的學習效率。情景教學法就是這樣一種能夠提升老師教學效果、學生學習效率的方法，希望在以后的教學中老師可以更加熟練地運用情景教學法，培養出更多適應社會的人才。

編輯 馬燕萍