小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入的“四匙”

張峰

摘 要：好的課前導(dǎo)入能快速地將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中到一起，好的導(dǎo)入也能促使學(xué)生全身心地投入課堂的學(xué)習(xí)中，為構(gòu)建高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)提供保障?；诖?，在語(yǔ)文課堂教授新知識(shí)的時(shí)候，需要教師注重課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，用成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)激活課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更樂(lè)意、更主動(dòng)地去探究相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。主要結(jié)合導(dǎo)入教學(xué)淺析幾點(diǎn)教學(xué)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)入;技巧;策略

如果一節(jié)課在剛開(kāi)始階段就能夠使學(xué)生的注意力高度集中，這也會(huì)為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。并且還能夠能在此基礎(chǔ)上，促使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把新課的教學(xué)進(jìn)程不斷地推向高潮，也有利于課堂教學(xué)產(chǎn)生一種更為有效的、良好的、積極的“連鎖反應(yīng)”。這也是導(dǎo)入教學(xué)法所獨(dú)有的魅力所在。

一、結(jié)合標(biāo)題導(dǎo)入教學(xué)

題目是一篇文章的精華濃縮點(diǎn)，而且還包含很多的信息。教學(xué)時(shí)，教師可以以課題為線索，分析解剖文章中的詞句，然后再提出合理的問(wèn)題，將主題的焦點(diǎn)提出來(lái)，讓學(xué)生從內(nèi)心處直接切入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。這樣，既能抓住教學(xué)的重點(diǎn)，又能夠簡(jiǎn)潔、清楚、明了地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《“紅領(lǐng)巾”真好》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，紅領(lǐng)巾對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較熟悉的，而且小學(xué)生人人都有。但是，課文為什么要給紅領(lǐng)巾加上引號(hào)呢？紅領(lǐng)巾在這里又代表著什么呢？是誰(shuí)贊嘆紅領(lǐng)巾呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探究這篇課文，學(xué)生也會(huì)在問(wèn)題的驅(qū)使下努力地去探究，在教師的引導(dǎo)下，在自身的努力下很快也就領(lǐng)悟了紅領(lǐng)巾真好的真正含義所在。

二、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法

俗話說(shuō)得好：“學(xué)起于思，思源于疑?！彼伎紗?wèn)題主要是從疑問(wèn)開(kāi)始的，思考問(wèn)題也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，疑問(wèn)也是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們都喜歡多問(wèn)幾個(gè)為什么，喜歡一探究竟。通過(guò)問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的好奇心，讓他們對(duì)文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和探究動(dòng)機(jī)，這樣也有利于促使學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)情緒和飽滿的精神狀態(tài)積極地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《梅花魂》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題：“文章的標(biāo)題梅花魂中的‘魂是什么意思呢？”這一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生也都進(jìn)入了求知的狀態(tài)當(dāng)中，他們也會(huì)在好奇心和求知欲的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，為新知識(shí)的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、欣賞音樂(lè)導(dǎo)入教學(xué)

借助音樂(lè)進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，同時(shí)也是導(dǎo)入新課的一種行之有效的好方法。音樂(lè)大師貝多芬曾說(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花?！币魳?lè)猶如“內(nèi)在的海洋（羅曼羅蘭）”，盡管無(wú)洶涌的波瀾，但是能夠滲透人的靈魂，讓人賞心悅目且心曠神怡。

例如，在欣賞《月光曲》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合其創(chuàng)作的過(guò)程，這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們都喜歡音樂(lè)嗎？下面讓我們來(lái)一起欣賞一首鋼琴曲。”（打開(kāi)錄音機(jī)，播放《月光曲》）聽(tīng)完后，再問(wèn)學(xué)生：“此時(shí)你們的心情是怎樣的？”這種借助音樂(lè)導(dǎo)入新課的教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)最佳的審美氛圍。學(xué)生既欣賞了音樂(lè)，又學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也理解了貝多芬對(duì)音樂(lè)的特殊感情，學(xué)生也受到了美的享受，為接下來(lái)新課的探究做好了充分的準(zhǔn)備。

四、故事引路導(dǎo)入教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多的文章故事情節(jié)比較豐富，結(jié)合講故事的導(dǎo)入教學(xué)也能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的故事導(dǎo)入教學(xué)既能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛，又能促使學(xué)生快速地進(jìn)入到“樂(lè)學(xué)”的境界當(dāng)中。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《木蘭從軍》這篇文章時(shí)，就可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在上新課之前，我先給你們講一個(gè)有趣且真實(shí)的故事。我國(guó)古代有這么一位女英雄，她的名字叫花木蘭，她代父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了很多戰(zhàn)功。但是，我有一些問(wèn)題需要你們幫我解答，同學(xué)們，你們知道花木蘭為什么要代父從軍嗎？難道她在軍中并沒(méi)有被人發(fā)現(xiàn)她是女扮男裝的嗎？你們能夠幫我解決這一問(wèn)題嗎？那么，接下來(lái)請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題仔細(xì)地去閱讀這篇文章，通過(guò)閱讀你們就會(huì)知道其中的緣由了?！睂W(xué)生在教師的激勵(lì)下也迅速地進(jìn)入新課的探究當(dāng)中。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，遠(yuǎn)不止以上講到的這些，究竟選擇哪一種導(dǎo)入教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)則需要教師根據(jù)具體的實(shí)際教學(xué)情況，因人制宜，因課制宜，一切要堅(jiān)持從實(shí)際效果出發(fā)，不能夠生搬硬套。在教學(xué)時(shí)，只有準(zhǔn)確理解和把握新課程所蘊(yùn)涵著的教學(xué)理念后，然后再認(rèn)真地研究每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取適合的導(dǎo)入教學(xué)法，才能夠更好地隨心所欲地駕馭課堂教學(xué)，這樣也才能促使課堂教學(xué)取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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編輯 楊兆東