注重學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練

洪圣哲

新課標(biāo)指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。”在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況特點(diǎn)制訂適合學(xué)生的口語交際教學(xué)計(jì)劃，通過訓(xùn)練學(xué)生日常說話交往來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能夠從小養(yǎng)成好的待人處事的語言交往習(xí)慣。

一切口語交際都來自于生活，因此學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，教師不僅要在理論上進(jìn)行指導(dǎo)，還應(yīng)通過實(shí)踐讓學(xué)生感受語言的魅力。教師要學(xué)會(huì)在課堂中設(shè)定一些生活中的交際情境，要先讓學(xué)生有想說的欲望，激發(fā)學(xué)生說話的興趣與主動(dòng)性。例如，在小學(xué)語文一年級(jí)的教材中《有趣的動(dòng)物、植物》一課，教師可以根據(jù)課程的特點(diǎn)來設(shè)定一個(gè)“交朋友”的情境。首先每個(gè)學(xué)生都選擇一種與自己性格特點(diǎn)相似的植物、動(dòng)物;其次介紹自己的性格特點(diǎn)，通過設(shè)定的一些情境激發(fā)學(xué)生說話的欲望，從而一步步提高學(xué)生的口語交際能力，豐富語文課堂的內(nèi)容。

教師在學(xué)生想說的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深挖，使學(xué)生都能會(huì)說。教師可以組織模擬表演，讓每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)人物，如孩子和媽媽等人物關(guān)系。教師要求每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)自己的角色定位后，進(jìn)行對(duì)話。如孩子和媽媽的關(guān)系中，“孩子”要幫助“媽媽”洗碗，可是“媽媽”怕“孩子”打爛碗而勸阻“孩子”去學(xué)習(xí)，針對(duì)這一情境，教師要求學(xué)生思考應(yīng)該如何對(duì)“媽媽”說她才能同意，并且要說得有道理。學(xué)生通過合作交流、討論后進(jìn)行表演，不僅激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，還進(jìn)行了學(xué)生說話能力的鍛煉。

教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，這不僅是一種禮貌，還間接培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽，一是要讓學(xué)生能夠給對(duì)方說話留出時(shí)間，二是要讓學(xué)生能夠聽懂對(duì)方說話的內(nèi)容，在思考后進(jìn)行回答。只有專心聽別人說的內(nèi)容，才能積極思考，正確交際。

通過做游戲來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力無疑是最受學(xué)生歡迎的方式。教師可以偶爾在課堂中進(jìn)行“悄悄話傳遞”這一游戲，來鍛煉學(xué)生說話的準(zhǔn)確性。通過分組，把悄悄話告訴第一個(gè)同學(xué)，一個(gè)傳一個(gè)直至最后一個(gè)同學(xué)，讓最后一個(gè)同學(xué)把這句話大聲說出來，看哪組傳遞得最為準(zhǔn)確。這種娛樂的方式不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還有效鍛煉學(xué)生說話的準(zhǔn)確性。

隨著信息化社會(huì)發(fā)展，口語交際能力起著越來越重要的作用，教師應(yīng)注重在語文課堂中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠想說話、敢說話、會(huì)說話。

編輯 楊兆東