幼兒園語言教育中存在的問題及原因

倪燕

摘 要：語言是人們溝通的一種表達方式，現代社會中語言能力的獲得途徑就是不斷地學習，人類社會特有的一種現象那就是語言了，語言在各個領域都發揮著重要的作用。幼兒園是培養語言能力的開始，幼兒語言的關注和研究是非常有必要的。學前教育要想進步，必須發現幼兒語言教學中存在的問題及原因。

關鍵詞：幼兒語言;語言教學;問題原因

近年來，幼兒教學也有了一些新變化，逐漸地多了一些語言教學活動，教學模式方面較前幾年有了很大的創新，并且教育理念也有了改觀。雖然模式和理念在不斷地創新，但是仍然有一些問題需要我們去根據教學課堂出現的問題再結合幼兒的心理特點進行探討和研究。下面就對幼兒語言教學教學中出現的問題及原因做一簡述。

一、教師的語言素質

幼兒語言不規范問題頻繁發生，我們都知道，幼兒的教育需要教師通過語言來實施，但是在現在仍然有很多教師還達不到要求，包括一些教師仍然不能很好地運用普通話來給幼兒進行規范性的教育。在許多幼兒園中經常地會發現幼兒教師說著一口濃濃的鄉音，學生也自然而然被“帶動”說著一些不標準的普通話，這對他們以后有很大的不利影響。

二、日常的語言教育活動被忽視

幼兒在日常活動中情感表達能力有所欠缺。原因就是在幼兒教學中，許多幼兒園教師在課堂上都會講一些兒歌或者看圖講故事來培養幼兒的口語表達能力，但是他們忽視了一點，那就是日常的語言教學。只重視有計劃的語言教學活動，沒有真正結合幼兒的特點來培養他們在日常活動中的情感的表達能力。所以就導致了一個問題，那就是在課上學的和課下的運用不能有機地結合，嚴重脫離。在有限的課堂時間，不能夠做到讓每個幼兒發言，不能讓每個幼兒都得到培養;幼兒教師可能會花幾天的時間進行教具上的準備，但是往往忽視給幼兒創設生活情境，同時還缺一些能夠引起幼兒學習興趣的教具來刺激幼兒學習。

三、教師的提問沒重點

幼兒的語言質量低，學習機械化。究其原因則是教師在教學活動中的提問沒有啟發性，重點不突出。提問在教學中的作用很關鍵，是教學質量好壞的一個關鍵點。在幼兒教學活動中，缺乏互動交流，教師提問往往是一些沒有重點、沒有啟發性、沒有挑戰性的問題，并且還只重視形式教學，一味地為了提問而提問，完全不了解幼兒的想法，這樣幼兒學習就變得僵化，久而久之，他們就不喜歡動腦思考問題。教師不會針對性地教學，只是按照自己的想法、自己的思路或者教案去教學，對課堂上的異議也不去解決。時間一長，幼兒的學習興趣會下降，碰到問題不會動腦，不能自己解決。

四、圖書選擇方面

我們都知道早期教育相當重要，早期閱讀是完整的語言教育的一部分，但是，目前在幼兒語言教學中早期閱讀還存在一些問題。在幼兒的早期閱讀中，通常是教師做引導和鼓勵，引導幼兒觀察圖片引導幼兒去猜測畫面內容，然后自己編故事。但是就目前徐東的幼兒學校，圖書室沒有根據幼兒的心理及其他方面的特點建造，圖書的畫面質量不好，有些幼兒完全就看不懂。還有一些幼兒園在選擇圖書時，用到一些外國書籍，很明顯不適合，因為存在一些文化上的差異。

總之，在目前的幼兒教學中仍然存在著許多的問題。幼兒語言教學是完整語言教學的開始部分，也是關鍵的一部分，如果在幼兒語言教學期間沒有培養一個好的語言習慣，或者說沒有培養好幼兒語言能力，那么對以后的語言教學都會造成一定的影響。在幼兒語言教學中，要發現問題，然后找出問題的原因加以解決是非有必要的。

編輯 楊兆東