淺談幼兒園角色游戲的教師指導策略

張淑惠

摘 要：玩是每一個孩子的天性，尤其是孩子的幼年階段，應該說玩是孩子成長過程中的重要環節。幼兒教學的開展是要幼兒在玩的過程中學習到知識，讓孩子在童年記憶里面有自己的精神世界的幻想和想象。幼師是幼兒的啟蒙者，所以幼師在開導孩子學習的時候，可以通過角色游戲的構建來提高幼兒能力和素質，因為游戲的發展不僅僅能夠帶給幼兒愉悅的心態，還能夠培養幼兒積極向上的生活態度。

關鍵詞：幼兒園;角色游戲;指導策略

時代在發展，針對兒童教育很多商業化產品式也在不斷地開發，兒童玩的游戲產品和游戲場地也越來越多了，但是我們要知道關于兒童精神世界的構造是游戲，游戲教學的開展是兒童思維、想象和創新能力培養的重要形式，角色游戲的開展讓幼兒能夠扮演自己喜歡的人物，在游戲環境構建的過程中給幼兒瑰麗的童年添上一抹多彩的顏色。幼師在開展游戲教學的時候要針對幼兒的具體情況開展教學內容，注意方式和方法的運用，要開展因材施教的教學方法。

一、游戲場景的設定

現在的很多幼兒都是獨生子女，有著良好的家庭環境，他們有很多逼真的玩具。所以，現在幼兒對于成型的玩具沒有很強烈的興趣，所以，幼師可以在游戲場景設定的時候，讓學生親自動手用廢舊的工具或者生活用品來制作一些游戲環境中出現的工具。成品玩具的逼真度雖然很高，但是幼兒不能夠根據環境的場景的需要來自己進行特征改造，給幼兒留下的創造性和想象性空間比較小，所以，幼師在進行角色游戲指導的時候，最好給幼兒準備開放性的材料和一些半成品的玩具，讓孩子根據自己對游戲環境的理解來改造。比如，幼師想要帶領幼兒進入吃早餐的游戲環境，就要讓幼兒自己來制作相關的工具，給孩子準備橡皮泥還有褶皺的紙張，一次性的杯子，幼兒能夠根據以往的經驗來回憶生活中的物品形狀，幼師發現有的孩子做的包子是綠色的，幼師感覺很遺憾，就詢問學生為什么要把包子做成綠色的呀？孩子說綠色的包子是里面添加了蔬菜的果汁，所以吃起來更加健康，這其實是幼兒創造能力發展的過程，幼兒根據生活情景來模擬游戲環境，說明孩子對生活不斷觀察，孩子有很強的觀察能力，幼師要給予鼓勵，發展孩子的創造性和想象能力，培養孩子的動手能力。

二、在角色游戲的扮演中培養幼兒的想象能力

幼兒游戲是想象和發展的一個過程，幼兒在開始游戲的時候只是知道玩，沒有任何想法，但是通過玩幼兒對游戲進行改進和創造，比如，幼兒扮演一些人物的時候，幼兒一般都是喜歡扮演自己比較熟悉或者比較喜歡的生活角色。扮演醫生、老師和媽媽的角色，幼兒都是對生活中的材料進行加工來創造自己認為的角色，當幼兒在進行工具選擇的時候，能夠把一個木棍想象成爺爺的拐杖，也可以把它想象成老師的教鞭。在角色游戲的開展過程中幼兒可以把一個工具放在多個環境里面運用，孩子新奇的想法有些是老師都沒有聽過的，其實這是幼兒想象能力進行發展的一個有效過程。幼師對幼兒的想象力培養的時候，要根據生活實際開展，這樣孩子在開展想象的時候可以不脫離實際，通過感性的滲透教育讓幼兒能夠有效地提高自身的知識積累，比如，在玩動物招聘大會，幼兒作為“招聘員”進行招聘，但是因為幼兒沒有這方面的經驗，我們可以給幼兒看人才市場招聘的視頻文件，讓幼兒對招聘流程有全面的了解，幼兒根據輸入的材料進行一些改變，創設游戲環境和游戲情境。

幼兒教師擔負著幼兒啟蒙的重擔，幼師在進行角色游戲啟蒙教育的時候要對幼兒的內心世界充分了解，這樣才能夠起到正確的引導，老師要尊重幼兒的愿望和想法，在指導的時候要根據幼兒的眼光來了解這個世界的發展變化，對于幼兒的創造性思維和想象能力進行培養，讓幼兒在玩中學，在學中玩，才能夠做到既沒有磨滅孩子的天性，還能夠培養孩子的能力。

參考文獻：

李建群.幼兒園角色游戲存在的問題及對策[J].現代教育科學，2013（06）：13-14.

編輯 楊兆東