提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

沈陽

摘 要：長期以來，小學語文教學一直存在著教學過程中投入時間多，而收獲卻較少的問題。我國教學教育體制改革以來，教師的教學觀念發生了較大的變化，在閱讀教學中逐漸形成以學生為主體的教學形式。但要想進一步提升小學語文閱讀教學的有效性，還需要教師在教學中不斷地探究。根據在小學語文閱讀教學中的探索來談談提升閱讀教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法

小學語文閱讀教學中，提高教學的有效性需要教師根據學生的愛好興趣等實際情況，應對教材、教學條件等因素做出合理的安排，提高學生閱讀的興趣，加之教師適當的指導，這樣才能真正有效地提高課堂的教學效率。課堂的教學效率及教學質量是語文教學的生命，語文閱讀課堂教學效率的高低，直接關系到語文教學質量的高低。隨著我國教育體制改革的不斷進行及深入，引起了課堂教學方式的改革，以及教學觀念的改進和更新，但是無論教學方式怎樣改革，教學觀念怎樣更新，其最重要的目的是提高課堂教學的有效性。提升小學語文閱讀教學有效性的方法如下。

一、教師課前備課充分

要提高教學的有效性首先應從教師的課前備課談起，教師在課前對教材的鉆研程度決定教師在課堂的駕馭能力，做好課前的備課可以使教師理清教學思路，更加準確地把握教突破口，切入文本，緊緊抓住文章的內在聯系，在整體上把握文章，教師對文章巧妙的切入，可以使學生在閱讀文章時有正確的閱讀思維，有利于課堂閱讀教學的順利進行。

二、巧妙提問，是提高閱讀教學有效性的關鍵

課堂教學方法具有非常強的藝術性，在課堂中，教師對學生的提問是優化課堂教學氣氛，有效提高課堂教學藝術的方法。教師對學生恰當的提問能有效激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，激發學生在閱讀中的思維，加強教師與學生之間的交流，提高課堂閱讀教學的效率。同時在課堂中教師提問的方法也是一門藝術，巧妙的提問在課堂教學中十分重要，教師提出的問題要統領全文，牽一發而動全身，學生先閱讀全文然后思考后回答，激發學生閱讀全文的興趣，在很大程度上提高了課堂教學的有效性。

三、課堂上巧用多媒體

在課堂教學中巧妙地運用多媒體，是提高閱讀教學的有效手段，在我國課程改革后，多媒體技術越來越多地應用到課堂教學中來，使用多媒體技術，可以充分展現各種教學新理念。但有時教師在運用多媒體教學時，存在盲目開發與教學內容無關的內容，這樣看似內容豐富，其實學生從其中卻學不到太多的東西，轉移了課堂教學的重點，不利于學生掌握教學重點和提高課堂教學的有效性。

提升小學語文閱讀課堂教學的有效性，貫穿整個小學語文閱讀教學。提高小學語文閱讀課堂教學的有效性是一個比較長的過程，絕不是一朝一夕的事情。總之，課堂教學中教師要立足于教材內容，讓學生從生活實際出發，選擇合適的教學方法，才能較好地完成課堂的教學內容。語文閱讀課堂教學的有效性才是小學語文閱讀教學的生命，而如何快速提高課堂教學的有效性，關鍵在于教師能否準確地掌握學生的閱讀興趣，激發學生閱讀的興趣和積極性、主動性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，增進學生對文本的感悟，提高課堂教學的有效性。本文僅根據筆者在小學語文閱讀教學中的經驗而進行的討論，若有不足之處，希望同仁指出并共同討論。

參考文獻：

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編輯 楊兆東