計算教學中的有效策略

馮萍

“電影院”是北師大版三年級下冊第三單元的一節計算課，主要讓學生掌握兩位數乘兩位數（進位）豎式計算方法，學生在前一節課已經學習了兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法。所以，本節課我引導學生獨立地探索了兩位數乘兩位數的算法。

一、自主探究促進課堂教學有效

在學生觀察了情境圖，找到數學信息后，由學生獨立地列出算式。然后教師要求學生用自己喜歡的方法獨立計算，將計算過程寫在本上。學生馬上進入了積極思考的狀態，我在巡視時，發現了部分學生選用了口算的計算方法，有的學生選用了豎式的計算方法。但豎式計算的正確率較低。鑒于這種情況，我選取了幾種典型的計算方法，讓學生板書在了黑板上，供學生參考。

“授之以魚，不如授之以漁。”對于兩位數乘兩位數的計算方法，我放手讓學生獨立思考、自主探究，不但體現了學習的自主性，同時也鍛煉了學生的思維。

二、自說算理促進課堂教學有效

學生板演算法后，為了讓學生明白算理，我又安排學生對照自己的算式，說一說理由。都說，理不辯不明，學生在說的過程中，不但加深了對計算方法的理解，也為后進生提供了一個有價值的參考意見，尤其是當某個學生說不清楚時，還能得到同伴的幫助，使課堂教學的有效性大大加強了。

三、錯題舉例促進課堂教學有效

我們在數學教學時，常常為學生的錯誤而煩惱。而這種錯誤是我們教師無法避免的。所以這節課，我把學生的普遍性錯誤當成了一種教學資源。讓學生將錯誤習題板書在黑板上，然后師生共同查找錯誤原因，并改正。之后，讓學生針對自己經常犯的錯誤，給同學提個醒。在數學教學中，這種自我糾錯的方法，能最大限度地發現問題，并由學生自覺地改正錯誤，是一種很有效的教學方式。

總之，這節數學課，基本達成了我預設的教學目標，我自認為這是一節有效的課堂。但通過聽自己的錄像課，也讓我發現了很多不足，比如說：不能針對學生的學習情況及時給出有針對性的評價;教學姿態不夠規范，教學語言不夠簡練，各環節教學銜接得不夠好。在以后的教學中，我一定要注重細節，使自己的課堂教學不但有效，而且精彩。

編輯 謝尾合