淺談如何提高小學生的口語交際能力

徐德梅

摘 要：社會的發展對人才的要求也越來越高，特別是綜合素質強、交際能力強的人才越來越受到社會的青睞。口語交際能力是一個人對外溝通交流的主要能力，是向外界展現自己才能的主要渠道。培養學生的口語交際能力具有非常重要的意義。

關鍵詞：小學生;口語交際能力;培養策略

口語交際是一種內在能力，它的培養，不是一朝一夕就能夠養成的，需要從小就開始培養，通過長時間的訓練養成善于開口，樂于交流的口語交流技能。本文主要討論如何培養和提高小學生的口語交際能力。

一、創設情境，激發學生“說”的欲望

口語交際教學具有其特殊性，需要在具體的情境中來表現和體現，因為只有在一定的情境中才會產生語言的動機，提供語言的材料。此外，對于小學生來說，創設有趣的教學情境，還可以激發學生的學習興趣，在教學情境中融入一些符合學生性格特點、興趣愛好的環節，有助于提升學生的參與度，讓學生產生強烈的交流欲望。

教師在創設交際情境時可以聯系日常生活，拉近學生與生活的距離。口語交際能力的培養起源于生活，也應用于生活，學生的日常生活豐富多彩，善于從日常生活中尋找交際情境的素材，不僅會讓學生感到親近，還有助于幫助學生理解生活。在創設交際情境時，教師也可以融入一些主題活動，有目的性地鍛煉學生的口語交際能力，比如說，設計一些與禮貌待人相關的主題活動，學生在活動中該如何與人交流才能體現自己的禮貌。這樣，就將口語交際與其他課程的教學相聯系，有助于培養學生的綜合素質。

二、關注課外活動，利用一切可能的機會聯系口語交際

交流是人們在日常生活中必備的基本能力，教師可以利用學生課外與人的交流活動訓練學生的口語交際能力，引導學生在課外多與人交流，并鼓勵學生做到說話流利、表達意思準確、有條理等。但是教師并不能夠在課外每時每刻地跟隨學生，指導學生，因此教師還應該教會學生學會從交流對象的表現中來評判自己的交流能力，通過這樣的自我評價來進行自我修正。此外，為了不使學生在課外訓練中感到迷茫，教師也可以通過布置作業的方式來訓練學生的口語交際能力，比如說，教師可以讓學生幫爸爸媽媽買菜，然后為了幫助爸爸媽媽省錢，該如何和菜商合理砍價？通過生活化的作業既可以鍛煉學生口語交際能力，也可以培養學生的基本生活技能，對學生的成長和發展具有實質性的意義。

編輯 謝尾合