基于“以人為本”理念的小學語文教學評價研究

李淑麗

摘 要：語文學習是培養小學生人文情懷和人文素養的重要途徑。究其根本，“以人為本”就是要在充分尊重師生個性和能力特點的基礎上，得出關于教學效果的正確評價，使得小學語文教學評價更好地符合“以人為本”的教育理念。

關鍵詞：以人為本;理念;小學語文;教學評價

一、“以人為本”理念下小學語文教學評價的內涵及重要性

一般而言，教學活動由兩個重要部分組成，即課堂教學與教學評價。通過合理有效的教學評價分析，可以反過來促進教學活動的開展和實際教學過程中問題的解決，亦有助于提高教學質量。“以人為本”在小學語文教學中顯得格外重要，因為小學階段是學生人文情懷的啟蒙階段，也是身體各項機能逐漸覺醒和發展的重要階段。

二、“以人為本”理念下小學語文教學評價主要問題及對策

目前，我國小學語文教學評價的發展相對落后，很多學校沒有形成完善的教學評價體系。在教學評價中，存在與“以人為本”理念相背離的情況，教學評價的內容、重心和評價方法等都存在很大問題。因此，學校必須重視這一點，采取有力措施，使“以人為本”的教學評價發揮其實際效果。

1.正確理解“以人為本”理念下的語文教學評價

這就要求從事小學語文教學的教師要熟悉“以人為本”理念，并將其貫穿到教學過程中。事實上人教版小學語文教材中有很多可以輔助教師認識“以人為本”理念的材料，教師要善于從日常生活和書籍中汲取理論知識，促進學生全面發展。

2.評價內容要突出學生主體地位

“以人為本”的一個重要內容就是“以生為本”，這需要小學語文教師將學生的性格特點、接受能力以及學習成績等進行綜合考核，得出合理結論。此外，課外實踐能力也是一個重要因素，教師要將實踐能力納入考核標準。

3.評價方法要實現全面具體化

目前，小學語文教學的評價方法主要是教師自評，即通過對日常教學活動的總結得出相應的結論，但這還遠遠不夠，必須把學生評價、學生家長評價納入評價的總體系中來，實現評價方法的全面具體化，這樣才能更好地符合“以人為本”教育理念。

綜上所述，“以人為本”是符合時代發展的科學的教育理念，小學語文教學評價必須在這一理念下進行，并不斷改善教學內容偏離以及方法不當的情況，使教師能夠正確理解“以人為本”理念下的語文教學評價，突出學生主體地位，實現評價方法的全面具體化等等，如此才能更好地促進“以人為本”理念下小學語文教學評價的開展。

參考文獻：

蔡志偉.淺談新課程下小學語文課堂教學的評價方式[J].教育教學論壇，2010（27）.

編輯 謝尾合