表揚再添新元素

嚴偉條

讓每個孩子能夠成為最好的自己，不可否認已然成為我們教育人所追尋的美好愿景！如何建立孩子良好的自信心，離不開學校環境的滋潤和滲透，尤其離不開教師言語的鼓勵和表揚。筆者通過多年的觀察、探索和實踐，發現，表揚肯定其實是一門較大的藝術，運用好這門藝術，就如同為教學插上翅膀，可以給我們的教育教學帶來無限的發展空間。實際教學中我是這樣做的。

一、給表揚找一個合理的理由，讓表揚更有深度

表揚，如果缺少內涵的支撐，會顯得空洞沒有說服力，那么，我們在表揚孩子的時候，最好能夠具備充足的理由，這樣，能讓被表揚者覺得被“贊”得實實在在，有力量，同時，能側面給予集體一個正能量的提示，如此的“表揚”，方能顯現出“厚度”和“溫度”。我通常在表揚孩子之前會做好充分的準備，收集好相關“證據”。這是出于對表揚本身的尊重，也是出于對每個孩子對事實的充分尊重，所以我經常拿照片和視頻來說話，讓表揚出現“現場回顧”，讓表揚具有情境感和體驗感，只有這樣，表揚才能令孩子心服口服，這就是有圖有真相的最好詮釋。而事實上孩子們對于有理有據的表揚，表現出了更多的熱情和動力。很多時候，他們會期待自己的良好表現出現在大屏幕上被大家肯定。

二、表揚也要有“預謀”

很多時候，我們在出現好現象時會進行表揚獎勵，表揚的行為往往是被動的。雖然我們崇尚自然隨性的人生態度，但是，在教育孩子的問題上，個人覺得必要的時候還是需要有點“預謀”，甚至于要耍些小手段的。比如，調皮孩子、壞習慣多的孩子，往往相對少有機會得到當眾表揚。可是，改變“壞孩子行為”的做法是教育嗎？是懲罰嗎？這都并非最有效手段，本人覺得最有效的手段就是讓“表揚”的光環沖昏他膨脹的心，適度的肯定能夠很好地提高他自我約束和自我控制的能力。所以，我就會特別關注他的一舉一動，當出現“好行為”時，立即捕捉并大肆宣揚，以此舉動來肯定他的行為，提高他在班級中的“聲譽”，改變孩子們對他的老看法。如此一來，表揚是有“預謀”的。正是有了一次又一次有“預謀”的表揚獎勵，調皮孩子的行為才漸漸有了很大的改善。

三、給表揚獎勵來場翻天覆地的“大革命”

習慣了紅五星和紅蘋果作為表揚的獎品，孩子們的激情已退。激不起更大的情，翻不起更大的浪花。鑒于此，我想到，是時候改變了。

（一）獎勵措施千變萬化

結合孩子的“內心最大需求”，給予不同的表揚獎勵方式。如：一個擁抱，一個蜜吻，一張和老師的合影，一首動聽的歌曲，一次自由游戲的機會，一次當小老師的權利，一次自己確定座位的權利，一份精美小禮品，和老師共進午餐，自由徜徉在幼兒園的各活動區，即時打電話向家長報喜等等，如此多樣化的表揚獎勵措施下，孩子的行為日益改善。為了這點“蠅頭小利”，孩子更加規范了自己的行為。不得不說，多樣獎勵還是很有必要的。

（二）表揚語言“大沖浪”

為了讓表揚更加精彩，我在探索不斷變換表揚獎勵措施的同時，也尋求從表揚語言方式的改變上下工夫。如，我根據不同的場合、情境，采取不同的語言表達方式進行表揚。如方言式，雖然“土”，但是，適當的時候調劑的作用還是很明顯的，生活需要多彩，教育生活又何嘗不是呢？如此，孩子長大了，才更有情趣。又如歌唱式，用唱歌的方式呈現表揚的事件，別有一番滋味，孩子會更樂意傾聽。

（三）人人都當小老師

一般情況下，教師是施予表揚的人，孩子是被表揚者，孩子總處在被動的地位。我嘗試著賦予每個孩子施予表揚的機會和權利。每個孩子當他成為值日生的那天，就默認地成為小老師。他（她）可以根據同桌孩子的表現隨時發放最多5次獎勵（一般是受孩子喜歡的粘貼紙），讓孩子評孩子，更加體現自主和平等。因為機會人人都有，所以孩子們十分自然和和諧。每個人，都可以體驗管理者的“位高權重”，體驗施予人的快樂和開心。如此，孩子更加懂得了如何向善和如何和諧。當然，在實施過程中，不可避免地會出現獎勵不公的現象，孩子往往傾向于將獎勵給予自己熟悉和喜愛的伙伴，此時，我會通過事實來引導孩子更加公正和公平。

編輯 謝尾合