培養小學生真實為文的點滴思考

于海芳

摘 要：新課程標準要求學生用真情實感表達自己的見聞、體驗和想法，如何在具體的語文學習中進行作文教學呢？基于多年的教學實踐，談一些行之有效的培養學生真實為文的建議。

關鍵詞：生活;實踐;再現;勤奮

新課改以來，語文教學面貌發生了前所未有的變化，而作為語文教學一翼的作文教學，更迎來了新的挑戰。作為語文教師，在重構語文閱讀教學課堂的同時，在繼承、揚棄、發展、改變的同時，結合筆者多年的作文教學經驗，產生了培養小學生真實為文的一些思考。

真實源于生活，基于實踐。學生的習作也是“文學作品”，既然是文學作品，它就源于生活，且有高于生活的水準。真實為文有兩方面的內容：一是真心傾吐，一是真情流露。也就是說，要用真心真情進行表達和抒寫，要從學生一開始寫話起，就培養學生這種真實為文的品質，從講真話開始，真話來自于學生的生活經歷，學生的生活經驗少，語言也就相對貧乏。生活的概念很大，它不僅僅是學生日常生活的環境，而且也有從閱讀開始的生活。例如，看影視、上網、閱讀書籍等，都是學生生活的范疇。從這些生活中，學生都能汲取到成長的養分，發展的力量，語言的信息以及作文的真實素材，關鍵是教師如何培養他們將這些素材“加工”，變成習作。

實踐出真知。現在的學生很少參加生產勞動，所以要讓學生抒寫勞動的艱辛、勤勞的美好，學生就無從下手，不知所云。這時指導學生進行勞動實踐非常關鍵，提前醞釀，周末讓學生在春耕中與家長一同去田地里勞作，感受勞動，讓學生記做家務勞動日記。這樣，學生就能寫以“勞動”為主題的作文了。否則，寫出來也缺少真實，更不會出彩。所以，要培養小學生記生活日記的好習慣，讓學生隨時記錄下生活的痕跡、成長的足跡，進而鼓勵學生從生活感觸中抒寫感言，讓感言閃爍出思想。要培養學生記日記，記成長的日記，留存日記，使日記成為學生習作的素材庫，為學生走向作文成功邁出第一步。

寫作精神的培養，是學生作文呈現精彩的原動力。人生需要精、氣、神，寫作也需要有精、氣、神。一旦擁有，它將變成寫作的力量，一發而不可收。除此之外，真實為文，還需要培養學生勤奮持恒的生活態度，也可以說是一種勤奮持恒的寫作精神。勤奮的寫作品質一旦形成，它將使學生的寫作內心更加強大，寫作心理日臻成熟，如此，學生真實為文的寫作個性將形成，并影響孩子人生的發展。

參考文獻：

高愛琴.培養小學生語文積累能力點滴談[J].黑河教育，2014（08）.

編輯 謝尾合