多媒體在數學課堂中的作用

賁興宇

摘 要：在科技飛速發展的時代，傳統的教學方式已經跟不上時代的步伐，多媒體在課堂教學中的使用已經是一種必然的趨勢。

關鍵詞：多媒體;數學課堂;輔助教學;主動性;發散思維

數學教學的本質——“數學教學，是教師教和學生學的雙邊互動交流的過程。”網絡的普及、班班通的使用，結束了農村教師憑著“一張嘴，一支粉筆”上完一堂數學課的時代。農村的孩子也能享受到城里孩子的待遇。在數學教學中運用多媒體，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生創新能力，對數學教學質量的提高起到不可估量的作用。

一、多媒體的直觀性、形象性

數學課堂多半是枯燥無味的，作為一名數學教師，要想上好一堂有內涵、有價值的數學課，還需要借助多媒體。例如，在教授《長方體的表面積的計算》時，課前我制作了精美的課件，課堂上通過大屏幕展現在學生面前，讓學生很直觀地看出長方體的展開圖，再結合細致的講解，從而推導出計算長方體表面積的計算公式。一節課下來，學生如魚得水，學得很輕松。這都歸功于多媒體，它能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。

二、多媒體的動態性，圖文聲像結合，多方調動學生的注意力和興趣

一節課上得成功與否，很重要的一個方面就是看學生有沒有掌握，能否靈活運用，并解決實際問題，而這僅借助于傳統的教學手段是很難達到的，多媒體教學則可以圖文聲像結合，多方調動學生的積極性和興趣，從而收到良好的教學效果。例如，在教學《分數乘法》時，通過簡短的動畫片：小狗和小貓在小兔家做客時，它們談起各自的身高，導入新課，學生的注意力立刻被吸引過來，學生的思維跟著教學步驟，師生互動，下課了，學生還意猶未盡，使教學收到了事半功倍的效果，提高了教學質量。

三、多媒體可以培養學生的發散思維與空間想象能力

我在課堂教學中根據學生的心理特點，發揮多媒體課件動態性的優勢，創設情境，激發學生想象，開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，培養學生思維的靈活性。例如，我在教授“平行線”時，采用動畫的方法演示兩平行線向兩端無限延長直到盡頭，讓學生結合動畫發揮想象，理解“永不相交”的含義，彌補了傳統教學難以講清的不足，使學生突破現實的局限，能在大腦中展開想象、發散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又從中滲透了“無限”的思維，同時動態演示能使學生的記憶更深刻、更牢固。

總而言之，多媒體輔助數學教學，能創設豐富的情境，發揮最佳的效果，激發學生主動思考、主動學習，不斷提高學習能力。

編輯 張珍珍