淺談幼兒挫折教育

楊濤

一、淺談幼兒的挫折教育

兒童挫折教育，簡而言之，就是在對孩子進行教育的時候運用正確、科學、合理的教育方法進行正確的引導。在教育的過程中也需要創(chuàng)造一定的挫折來促進孩子各方面的健康發(fā)展。研究證明，先天的挫折教育，有助于兒童的智力開發(fā)和腦力開發(fā)。在孩子遇到問題的時候，可以讓孩子自己應對，對意志和身心都是一個很好的鍛煉。近些年來，此項教育也受到了廣大家長朋友和教育界人士的認可。所以，希望能通過本文中對挫折教育的一些理解來喚起大家的共鳴。

父母教我們要懂得禮讓、謙虛、孝順;在我們上學的時候，父母說：“在學校要聽老師的話，和同學友好相處，懂得分享快樂，不吝嗇。”我們也一直在被父母的童年故事所感染，他們幼年的時候就要求自立，所謂的任性和寵愛以及嬌慣是不存在的。在面對困難的時候總是努力想出解決的方法。這個時候我們就會感覺到自己其實是很幸福的。少年時我們也領悟到了源于父母的挫折教育。現(xiàn)在的孩子，基本都是獨生子女，所以對于孩子的溺愛難免多了起來，臟活累活不讓動，衣服買好的，吃的買貴的。在和小朋友玩耍的時候，更多的是爭奪而不是分享。這些壞的毛病從小就造就了孩子的不良習慣。對孩子的身心塑造也起到了壞作用。所以，我們應該對孩子進行挫折教育，讓孩子能有一個挫折與健康并存的童年。

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，社會的競爭越來越激烈，對人們的抗壓、處理能力等也提出了更高的要求。如果孩子們在社會中沒有足夠的應對能力，那就很難在社會中有自己的一片天地。還沒有和社會進行正式的接觸就會被淘汰。所以，我們應該對孩子進行挫折教育，培養(yǎng)孩子各方面的水平和能力。

二、對現(xiàn)今狀況的調(diào)查

因為父母不同意買昂貴的名牌包包和父母翻臉，因為父母從小的溺愛，別人不能說一句不好的評價，因為自身體質(zhì)受到了別人的冷嘲熱諷而輕生等等，有很多的實例證明父母從小的溺愛給孩子造成的更多的是負面影響而不是積極樂觀的人生態(tài)度。因為在這樣的環(huán)境下，他們?nèi)狈σ环N健康的心理態(tài)度。

現(xiàn)今，關于教育的問題上，也有很多教師、學生、家長、教育學家等紛紛呼吁學生進行“挫折教育”，這樣的教育有助于培養(yǎng)學生的自主能力和承受壓力的能力。

三、具體的培養(yǎng)目標

1.在日常的教育教學過程中對幼兒的自主獨立意識進行培養(yǎng)。

2.在和小朋友玩耍的時候應該做到相互學習和相互交流并重。讓我們的孩子能夠掌握最基本的學習技能，適應不斷進步的社會發(fā)展和需要，注重培養(yǎng)孩子應對社會的能力。

3.在教育孩子的過程中不斷制造一些小挫折，進而提高他們的應對能力和不畏困難的意志力。

4.在他們活動的過程中，給予更多的自由空間，讓他們有獨立思考和解決問題的空間。

5.對幼兒的心態(tài)也要進行適當?shù)囊龑В_到平衡。

（1）對孩子的要求要得當。孩子自己要有一個正確的定位，這就需要教師進行正確的引導。

（2）告訴他們應該不畏懼挫折，勇敢面對。挫折是成功路上的攔路虎，對于它們，我們應該是消滅而不是躲避。

（3）自己評價自己并接受。

（4）在幼兒的教育過程中要教他們學會鼓勵。鼓勵是幫助孩子戰(zhàn)勝挫折和困難的一個良方，對于孩子的成長有很大的幫助，多以這個就需要教師發(fā)揮作用。

四、具體的教育方法

1.引導孩子正確認識挫折。在孩子的認知世界中，當遇到挫折的時候有媽媽爸爸的溫暖懷抱。但是我們需要做的就是在幼兒的成長過程中引導他們正確面對困難，這樣當他們在再次遇到的時候就會有一種成就感。因為成功的喜悅就是來自一個問題能夠得到解決。如果在他們成長的過程中始終離不開大人的幫忙。久而久之就會讓其形成一種依賴的心理，繼而會產(chǎn)生負面情緒。

比如，幼兒自己走路不小心跌倒的時候，教師應該引導著幼兒自己站起來，鼓勵克服心理的恐懼和無助。只有讓他們在挫折中成長，才能鍛煉堅強的意志。

2.創(chuàng)造各種挫折場景，不斷提高幼兒的挫折承擔能力。現(xiàn)實場景或者模擬出生活中的一些挫折場景，讓幼兒開動大腦，完成自己的任務。比如，學生在穿衣服的時候，我只示范一次，讓他看著怎么做，不再教學第二次。除非是有真正需要的時候再次示范。因為當他們遇到困難或者挫折的時候，首先想到的是教師，這個時候就需要進行一次引導。之后交給他們自己來操作。幼兒在經(jīng)歷了由會到不會的過程，再得到別人幫助之后會有滿足感，他們會感到很高興。同時，這對于他們也是一次鍛煉。

當一個人在面對困難和挫折的時候所具有的心態(tài)往往會決定事情的最終結(jié)果。哲學家叔本華說過：“逆來順受是人生的必修課。”詩人惠特曼也說過：“讓我們學著像樹木一樣順其自然，面對黑暗、風暴、饑餓、意外與挫折。”

挫折是不可避免的，既然是這樣就更應該讓孩子們明白挫折是生活中最好的教師，讓他們在挫折中成長，鍛煉孩子的抗挫能力。

設置挫折的生活情景。簡而言之就是模仿生活中的一些事物和常見案例，讓幼兒探索新的解決方式和方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們能夠正確應對挫折。我們的步驟是“創(chuàng)設生活場景—制造困難和挫折（制造障礙）—引導孩子正確面對（講解常見的處理方式）—讓幼兒正確選擇（不斷的鼓勵和引導）—勝利的果實（在終點放精美小禮品，鼓勵幼兒的成功欲望）”。其實在我們的生活當中還有很多培養(yǎng)和教育的方法。比如可以設置家庭作業(yè)，讓幼兒幫助家長做家務。可以在課堂中說一些歷史人物的成功事跡等等來啟導孩子。

3.言傳身教，做幼兒的榜樣。在兒童的心目中，教師和家長都是很高大的，似乎是無所不能的人物。漸漸地，他們的行為就會影響孩子的行為。比如，在基礎訓練中有時候孩子畏懼或者不敢向前行的時候，可以鼓勵孩子：“你和某某某孩子一樣勇敢！”在這樣的鼓勵下，孩子們就會勇往直前，所以要發(fā)揮榜樣的作用。

4.多鼓勵，改變幼兒的受挫意識。幼兒需要鼓勵而不是鞭策，教師在他們面前要心平氣和地講解和細心幫助，讓他們的防備心理慢慢松懈并且接受新知識的融入。作為成人，我們需要鼓勵幼兒自己的事情自己做，比如自己進餐，睡醒自己穿衣服、幫助小伙伴做力所能及的事情。幼兒一旦得到有進步，應該馬上給予肯定的態(tài)度，這樣就能增強幼兒的成就感。我們的鼓勵能夠改變他們對待挫折的態(tài)度，增強信心和勇氣。

幼兒教師需要在挫折教育的過程中收放自如，循序漸進，慢慢地調(diào)整幼兒的教育目標，不能夠定太大的目標，這樣的話不但不利于幼兒的培養(yǎng)，相反的還會有消極的心理態(tài)度，不利于幼兒的成長，繼而挫折教育也會戛然而止。所以，在挫折教育的過程中，挫折太大不行，太小起不到作用。教師的目標就是引導學生正確認識挫折。

五、應用的后期效果

挫折教育的過程中，幼兒對于困難已經(jīng)不再畏懼，繼而他們的態(tài)度是直面和樂觀。比如，摔倒之后，教師耐心地勸誡不要哭，慢慢地爬起來，前方即是勝利，就可以拿到可以得到的小禮物。孩子爬起來之后是微笑而不是害怕和哭泣。通過我們的挫折教育活動，培養(yǎng)了幼兒面對困難不退縮，依靠自己的能力。對于自信心的增強也有了很大的幫助。

六、挫折教育的社會反響

在幼兒獨自的生活當中存在著各種困難，我們在培養(yǎng)他們的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的生活自理能力和自我獨立的意識在不斷增強，在慢慢地成長過程中，他們不畏懼挫折，勇于克服困難，自我的自助能力和意識明顯和之前有了很大的區(qū)別。讓幼兒正確地認識挫折和困難，動手和動腦能力也能在不經(jīng)意間慢慢提高。家長的反響很不錯，教師也能看到幼兒的一步步成長和面對困難的承擔。

七、之后的挫折教育發(fā)展方向

在幼兒挫折教育的實行過程中，我們改變了很多幼兒的行為方式和思考方向，可以說是取得了豐碩的成果。當然了，針對一些依賴性比較強的幼兒或者因為一些性格因素，幼兒從小就接受家長的安排，導致了自己的獨立能力差，不能夠勇敢地面對困難，但他們模仿能力和學習能力很強，我們可以從小對他們進行挫折教育。同時也要和幼兒的家長做好溝通工作，調(diào)動家長來參與教育的積極性。從小就培養(yǎng)他們堅強的意志和面對困難的毅力。相信幼兒會成長得更好！

編輯 張珍珍