讓“后進(jìn)生”在語文課堂中閃光

徐于凌

“時(shí)間像小馬車，時(shí)間像小馬車……”踏上教育的講臺(tái)已經(jīng)七年，我擔(dān)任低段語文教學(xué)。在七年的教學(xué)生涯中，我深刻地體會(huì)到低段孩子的天真活潑與善于表現(xiàn)自我的童真。

課堂是活的，是教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。語文知識(shí)重在積累，每個(gè)班級(jí)難免有不完成作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。作為教師，首先要做的，就是擺正心態(tài)，不能因?yàn)檫@些學(xué)生的特殊性，而放棄對(duì)他們的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也要了解后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長的工作，如果急于求成，急功近利，那只會(huì)換來“拔苗助長”的遺憾。

在生活與課堂中沒有人愿意做后進(jìn)生。有個(gè)孩子李磊（化名），成績一塌糊涂，家長經(jīng)常打、罵。還經(jīng)常被老師請(qǐng)去，他自己也知道努力，可是無論怎么努力，成績還是不能提高，漸漸地，他對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)自己也失去信心了，對(duì)班級(jí)其他事情也不感興趣，因?yàn)樗X得班級(jí)的事情會(huì)有好學(xué)生去做，他成績差，老師也不會(huì)想到他。但作為教師，不能放棄班上的每一個(gè)孩子。慢慢的，在課堂上，我開始關(guān)注他，他不喜歡說話，從來不舉手回答問題，基本上不抬頭看黑板。明顯這個(gè)孩子是對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心了。一次聽寫生字，我要求一個(gè)拼音一個(gè)生字組兩個(gè)詞。他雖然沒有寫拼音，但能工整地寫簡單的字，并能用它組簡單的詞，于是我當(dāng)著全班的面表揚(yáng)他：“李磊同學(xué)雖然不能完全寫正確，但是他書寫認(rèn)真、工整?！辈⑺托⌒切亲鳛楠?jiǎng)勵(lì)。當(dāng)時(shí)我看到他臉上的笑容是那么燦爛，使我認(rèn)識(shí)到表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生很重要，也使我從那張臉上看到了希望。

在此后的課堂中，我更加關(guān)注他，凡是遇到他能回答的問題幾乎都由他來回答，并及時(shí)提出表揚(yáng)：你進(jìn)步真快，你還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶，太厲害了……他學(xué)習(xí)的信心也漸漸高漲，每次得到同學(xué)們的掌聲，他都會(huì)坐得直直的、認(rèn)認(rèn)真真的，好似成功的喜悅。有時(shí)甚至主動(dòng)拿給老師檢查。同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度也改變了，也不再說他是笨孩子之類的話了。

現(xiàn)在聽寫他一些簡單的拼音、生字、組詞幾乎沒有問題了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，課間休息也變得活躍了?？吹剿倪M(jìn)步，老師也有種成功的喜悅。相信通過老師和同學(xué)的努力，他會(huì)變得更棒。

教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷和對(duì)其閃光點(diǎn)的肯定，無形中也影響著教學(xué)活動(dòng)中的其他學(xué)生，使之學(xué)會(huì)如何看待同學(xué)，用善良的眼光尋找他人的長處，用善意的鼓勵(lì)為同學(xué)打氣加油，把同學(xué)的進(jìn)步和成功看成是自己的進(jìn)步成功，與同學(xué)共享成功的喜悅，從而學(xué)會(huì)激勵(lì)他人，共同進(jìn)步，最終達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

編輯 張珍珍