小學(xué)生厭學(xué)與家庭教育關(guān)系探究

盧林

摘 要：小學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不容忽視的問題，家庭教育是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要因素之一。從厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為傾向三個(gè)維度來看，家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度、家長(zhǎng)的期望值、家庭氛圍和評(píng)價(jià)方式等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都有影響。因此，改善家庭教育環(huán)境，提高父母教育水平，對(duì)消除厭學(xué)情緒、促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展都起著積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;厭學(xué);家庭教育

在這日新月異、知識(shí)爆炸的社會(huì)里，人們?yōu)榱嗽诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，不斷學(xué)習(xí)，努力充實(shí)自己。隨著壓力的增大，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已延伸到小學(xué)，一些家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的愿望迫切，他們對(duì)孩子的要求非常高，孩子精神壓力很大。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)的教育觀念越來越落后了，總是怕孩子受苦，無原則地滿足孩子。不少孩子形成了以自我為中心和懶散等不良品質(zhì)。不僅如此，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、粗暴的家庭教育方式、多方面興趣的剝奪，使孩子變得孤獨(dú)。家庭教育的不足使孩子的學(xué)習(xí)、生活十分壓抑，孩子漸漸對(duì)學(xué)習(xí)反感以致產(chǎn)生厭學(xué)心理。

家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在孩子成長(zhǎng)過程中起著不可或缺的作用。而家庭教育的誤區(qū)通常是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的最初因素。當(dāng)前，多數(shù)家長(zhǎng)還是比較注重子女教育，關(guān)心孩子成長(zhǎng)，希望子女成人成才。但也有一些父母不同程度地存在著安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、漠視科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的傾向。他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求很高，自己卻不以身作則，也不關(guān)心孩子在校的情況，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，所以容易引起孩子的對(duì)立情緒。

教育中的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。但是，期望要符合孩子的自身實(shí)際，才能發(fā)揮效應(yīng)，否則，可能會(huì)產(chǎn)生截然相反的作用。因此，父母要根據(jù)孩子的自身情況，幫助子女綜合分析自己的智力與非智力因素，正確地認(rèn)識(shí)自我，既不要盲目樂觀，也不要妄自菲薄，確定一個(gè)切實(shí)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)（既有近期目標(biāo)，又有終極目標(biāo)）。這樣，才能使子女處于自信而不自滿、自尊而不自負(fù)、自善而不自棄的狀態(tài)。許多事實(shí)都證明過猶不及，對(duì)子女過高或過低的要求都會(huì)削弱家庭教育的功效。

家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子厭學(xué)，需要反思自己的教育方法，幫助孩子樹立正確的目標(biāo)。平時(shí)多注意觀察孩子的行為，努力了解孩子的需要和感受，與孩子一起分析、討論癥結(jié)所在，尋找解決問題的辦法。

編輯 張珍珍