淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術

張偉芳

摘 要：良好的溝通是提升班級管理工作的重要途徑，對學生的健康成長有著重要的意義。雖然小學班主任的班級管理并不是一個難度非常高的工作，但要以科學的班級管理形成良好的班集體氛圍卻是一件具有挑戰(zhàn)性的工作，從溝通藝術入手，探析小學班主任在實際管理中靈活運用多樣化的溝通方式，促進班集體的健康發(fā)展。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術

良好的溝通藝術是班級管理的重要組成部分，是促進學生健康成長的關鍵因素，是營造良好的班集體氛圍的有效渠道。而筆者認為有效溝通要先自我定位，再靈活運用溝通方法才能有效促進班集體的和諧發(fā)展。

一、要明確地定位自身的班主任角色

小學班主任不同于其他階段的老師，他們所面對的學生在每個年級階段的性格都表現(xiàn)出一定程度的不同。比如說，剛入學的小學生依賴性較強，對新的環(huán)境存在陌生和不知所措的心理，隨著年齡的增長，到了二年級好奇心和進取心也不斷增強，但獨立性依然不夠。男生和女生在進取心上又表現(xiàn)出不同程度的差異，而到了小學高年級，即四到六年級，學生發(fā)展較快，性格特征表現(xiàn)日益豐富。作為小學班主任，必須從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，緊抓其成長特點，培養(yǎng)學生良好的性格，促進他們的身心健康發(fā)展。

二、溝通的多樣化表現(xiàn)

小學班主任班級管理中的溝通藝術不僅表現(xiàn)的是師生間的溝通，還包括班主任與家長、班主任與科任老師的溝通藝術，而師生間的有效溝通又是三者之間最為重要的。

1.師生間的有效溝通

現(xiàn)代化班級管理體現(xiàn)的是一種新型的師生關系，不僅要達到語言間的有效交流，也要達到心理上的有效溝通。如果僅是以班主任的威嚴來要求學生，只會讓學生產(chǎn)生畏懼感，缺乏自信心和上進心。尤其是低年級的學生，往往會因此產(chǎn)生疑慮、畏縮和自卑感。他們的性格特征表現(xiàn)出的向師性會讓其不自覺地以老師的行為舉止作為學習的榜樣，甚至直接影響對集體、對社會的看法。因此，為實現(xiàn)新型的師生關系，促成師生間的有效溝通，班主任應對學生付出更多的關心和愛護，把他們當做自己的孩子一樣，用心去感受他們，當他們犯錯時，應以平和的態(tài)度與他們進行溝通交流，了解他們的想法，耐心引導他們改正自己的錯誤，形成正確的價值觀。此外，每個學生都有著獨特的個性特征，小學班主任應有一雙發(fā)現(xiàn)個性的雙眼，認真對待每一位學生的不同，因材施教，發(fā)掘并鼓勵他們的特長，促進學生具有班集體意識的同時也有著自身的個性。

2.班主任與家長的有效溝通

學生的一半時間是在家里度過的，因此要想做好班級管理工作，和家長的溝通必不可少。班主任應多與家長交流，多了解學生，并就教育理念和方法與家長進行交流。在具體溝通時，班主任應在尊重家長的教育理念和方法的基礎上，適時地提出自己的看法，建議家長多尊重孩子的內心世界，盡可能采取賞識教育，多多鼓勵孩子，讓其在和諧的家庭環(huán)境中健康成長。

3.班主任與科任教師的有效溝通

不同的科任老師都會有不同的性格和教學方法，學生也會因此產(chǎn)生不同的反應，尤其是高年級的學生對事物有著越來越濃厚的獨立看法，常常會因教師的教學方法或性格特點而產(chǎn)生喜愛或反感。因此，班主任要與科任老師多進行交流，了解學生在其課堂上的表現(xiàn)，并將所了解到的學生特點反饋給科任老師，讓他們在因材施教上有所依據(jù)。此外，在班級管理中，要多多向學生宣揚其他教師的優(yōu)點，拉近學生與其他教師的距離，讓學生能夠專心聽課，提高課堂學習效率。

綜上所述，班主任作為班集體的核心，要想較好地完成教學工作，處理好班級內部工作，離不開溝通，包括與學生的溝通、與家長的溝通以及與科任老師的溝通。因此，在實際班級管理過程中，班主任要靈活掌握溝通藝術，在鼓勵學生個性發(fā)展的同時，促進班集體健康和諧發(fā)展。

參考文獻：

薛永慧，丁海濤.班主任班級管理的溝通技巧[J].科學中國人，2015（02）.

編輯 張珍珍