如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

李冰

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，更是拓展學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀意識的重要方面。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也為了提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，在素質(zhì)教育下，教師要從思想上認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，并借助多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，進(jìn)而，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”對于閱讀教學(xué)來說也是一樣。只有學(xué)生對閱讀有了興趣，才能積極主動地參與到閱讀活動之中，才能從閱讀文本中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。但是，在應(yīng)試教育下，我們的閱讀教學(xué)僅是為了提高學(xué)生試卷上閱讀理解能力的成績，可以說是為了閱讀而閱讀，嚴(yán)重地阻礙了閱讀價值的最大化實現(xiàn)，更不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行論述，以期能夠促使閱讀成為學(xué)生日常生活中不可缺少的一部分。

一、組織講故事活動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

所謂的講故事活動，是指教師要給學(xué)生搭建閱讀交流的平臺，鼓勵學(xué)生將自己喜歡閱讀的故事講述給其他學(xué)生，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生與其他同學(xué)分享自己的閱讀故事或者是閱讀感受時，學(xué)生投來的贊成目光或者是教師的肯定也對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。所以，我們要有意識地給學(xué)生搭建講故事的平臺，要為學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高做好保障工作。

例如，在教學(xué)《草船借箭》時，為了拓寬學(xué)生的知識面，也為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，在結(jié)束這節(jié)課之后，我組織學(xué)生自主閱讀《三國演義》中的其他小故事，然后，在閱讀課上講述給其他學(xué)生聽。之后，在閱讀課上我組織學(xué)生進(jìn)行了“講故事”活動，有學(xué)生講述了“桃園結(jié)義”“三顧茅廬”“刮骨療傷”“千里走單騎”等等，還有一些學(xué)生講述的是同一個故事，但是，每個人有每個人的特點，整節(jié)課精彩不斷，在一一給予肯定之后，我引導(dǎo)學(xué)生說一說自己“最喜歡的三國人物”。這樣的過程不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能大幅度提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、借對比閱讀活動來鍛煉學(xué)生的閱讀能力

“以生為本”“充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”是課改基本理念之一，也是構(gòu)建自主閱讀語文課堂的理論依據(jù)。所以，在閱讀過程中實施自主對比閱讀活動不僅符合課改的這一基本理念，而且對學(xué)生閱讀效率的提高也有著密切的聯(lián)系，同時，也能減少學(xué)生對閱讀的畏懼，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《懷念母親》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，更為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，我組織學(xué)生將本節(jié)課的學(xué)習(xí)與之前所學(xué)過的《慈母情懷》以及課外讀物《第一次抱母親》三篇文章放在一起進(jìn)行閱讀理解，這樣能夠幫助學(xué)生理解文本中作者對生身母親的懷念之情，讓學(xué)生感受到濃濃的母子親情。之后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《祖國在我心中》這篇文章進(jìn)行對比閱讀，目的是讓學(xué)生在理解中體會作者對“祖國母親的懷念之情”。這樣的對比不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生理解能力的提高以及閱讀興趣的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

三、借問題探究活動來提高學(xué)生的閱讀能力

問題探究是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要方面，也是減少學(xué)生閱讀盲目性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在閱讀教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真鉆研文本，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探究、獨立思考中更好地理解文本的中心思想。

例如，在教學(xué)《唯一的聽眾》時，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個問題進(jìn)行閱讀，如，（1）我為什么要到林子里去拉小提琴？（2）我唯一的聽眾是誰？（3）老婦人為什么說自己是一個聾子？（4）在我知道老婦人不是“聾子”后，我做了什么事情？……組織學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，不僅能夠提高閱讀效率，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，而且，也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、借助多媒體輔助來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

近年來，多媒體以其形象、直觀的特點被廣大教師應(yīng)用到課堂之中，目的就是要讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的積極性。所以，在閱讀教學(xué)中，我們可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硜碚{(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生積極主動地走進(jìn)文本。

例如，在閱讀《北京的春節(jié)》時，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，在閱讀前，我借助多媒體向?qū)W生展示了北京春節(jié)前期各個地方的熱鬧情境，比如，廟會、集市、包餃子的情境等等。這樣一來能夠調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生想要知道文本中是怎樣描繪北京的春節(jié)的，二來有助于學(xué)生感受文本中所描繪的熱鬧情境，這對學(xué)生理解文本的中心思想也起著不可替代的作用。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主閱讀、自主探究、獨立解讀中感受到閱讀學(xué)習(xí)的意義，同時，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生能積極地去閱讀。

參考文獻(xiàn)：

劉靜.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣[J].學(xué)周刊，2011（12）.

編輯 張珍珍