如何更好地把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中去

李娜

摘 要：就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀從以下四個(gè)方面作了深入的剖析：合作形式單一;合作小組成員缺乏問(wèn)題與責(zé)任分工意識(shí);缺乏對(duì)合作情況的評(píng)價(jià)機(jī)制及評(píng)價(jià)反饋;教師片面追求小組合作形式，且課堂角色混亂。在此基礎(chǔ)上，提出小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效機(jī)制建立健全的路徑：完善合作形式，強(qiáng)化角色意識(shí);加強(qiáng)師生交流，注重評(píng)價(jià)反饋;強(qiáng)化合作意識(shí)，提高合作能力;教師合理引導(dǎo)，提高合作效率;注重合作內(nèi)涵，講究合作實(shí)效。

關(guān)鍵詞：合作;音樂(lè);小學(xué)

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的情況比較樂(lè)觀，學(xué)生對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)較為充分，但仍存在一些不可忽視的問(wèn)題：教師缺乏以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神和合作能力為根本目標(biāo)的教學(xué)意識(shí)，大多只是形式化的運(yùn)用，為應(yīng)付課改要求而作出的教學(xué)形式上的變動(dòng)。具體表現(xiàn)如下：

1.合作形式單一

目前，小學(xué)音樂(lè)課堂上對(duì)小組合作的運(yùn)用形式單一，有近80%的教師選擇以前后、同桌為四人小組。這樣的組合往往固定不變，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特色作合理的組合，容易造成小組成員間溝通淡化，且成員間地位容易出現(xiàn)不平等的現(xiàn)象——使小組合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)尖子生表演音樂(lè)才華的平臺(tái)，容易造成對(duì)差生的忽略，取得的效果不能惠及到大部分學(xué)生。

2.合作小組成員缺乏問(wèn)題與責(zé)任分工意識(shí)

小組合作教學(xué)形式運(yùn)用的目的之一就是為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和責(zé)任分工意識(shí)，但目前這兩種意識(shí)在合作小組成員間表現(xiàn)得較為缺乏。在具體學(xué)習(xí)展開(kāi)之前并沒(méi)有足夠的事前準(zhǔn)備，都是想起什么說(shuō)什么，想到什么學(xué)什么，大多數(shù)學(xué)生僅停留在表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，對(duì)其他小組成員的意見(jiàn)不加理睬，這就使合作小組中出現(xiàn)了各說(shuō)各的現(xiàn)象，缺乏明確的分工意識(shí)。

3.缺乏對(duì)合作情況的評(píng)價(jià)機(jī)制及評(píng)價(jià)反饋

合作情況得不到及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，使合作失去意義。例如，在同一曲目的演奏練習(xí)時(shí)，遇到節(jié)奏非常快的曲子時(shí)怎樣才能協(xié)調(diào)好各小樂(lè)手的彈奏，對(duì)此并沒(méi)有有效的探討和練習(xí)，各小組成員的合作僅僅是合作形式，而沒(méi)有交流與競(jìng)爭(zhēng)，演奏得好不好、合不合適似乎都無(wú)所謂，這種狀態(tài)不利于學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.教師片面追求小組合作形式，且課堂角色混亂

目前，多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有事先制訂明確的學(xué)習(xí)目的、合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，只是流于形式，走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有充分注意到學(xué)生在音樂(lè)方面創(chuàng)新思維的發(fā)展。另外，也沒(méi)有充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，在小組合作討論結(jié)果的評(píng)價(jià)時(shí)往往以教師個(gè)人認(rèn)為的唯一正確答案來(lái)評(píng)價(jià)小組合作的學(xué)習(xí)情況。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效機(jī)制的建立健全

1.完善合作形式，強(qiáng)化角色意識(shí)

音樂(lè)教學(xué)中小組的組建要靈活多變，課堂上盡量采用短期隨機(jī)合作的方式分組，然后互換角色，強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)。例如，教學(xué)《小雨沙沙》這首歌時(shí)，教師在初步教授后，應(yīng)安排學(xué)生合作練習(xí)，各小組成員分為兩部分，采用對(duì)答的方式掌握歌詞內(nèi)容和唱法，一部分唱“小雨，小雨”，另一部分就答“沙沙沙，沙沙沙”，一部分唱“種子、種子在說(shuō)話(huà)，在說(shuō)話(huà)”，另一部分答“哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽”……然后兩部分學(xué)生角色互換，這樣既能夠使練習(xí)不單調(diào)乏味，又可強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)。

2.加強(qiáng)師生交流，注重評(píng)價(jià)反饋

加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的交流是提高教學(xué)效率的有效方式，只有這樣教師才能夠更加真實(shí)地了解學(xué)生的困惑，才能有針對(duì)性地教學(xué)。同時(shí)學(xué)生間的交流有利于學(xué)生間知識(shí)的共享和疑惑的解除。另外，就學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況教師應(yīng)注重以多元的方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

3.強(qiáng)化合作意識(shí)，提高合作能力

強(qiáng)化合作意識(shí)首先就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并能夠?qū)⑺说囊庖?jiàn)整理歸納，充實(shí)自己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)合作的目的，只有這樣才能切實(shí)使學(xué)生在合作中的態(tài)度誠(chéng)懇起來(lái)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力。

4.教師合理引導(dǎo)，提高合作效率

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要特別注重合理引導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能真正地學(xué)到相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的討論，以討論、實(shí)驗(yàn)、舉例、歸納和演繹的探究方法，提高小組合作的效率。

5.注重合作內(nèi)涵，講究合作實(shí)效

應(yīng)注重合作的內(nèi)涵，避免合作學(xué)習(xí)流于形式，要充分利用小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，講究合作的實(shí)效。例如，在講授較難的課程時(shí)，學(xué)生思維受阻，就可以展開(kāi)小組合作進(jìn)行探討，相互作一個(gè)疏導(dǎo);在規(guī)律性的結(jié)論得出之前，應(yīng)安排學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，例如，在欣賞完《肖邦圓舞曲》《溜冰圓舞曲》之后，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生探討圓舞曲的特點(diǎn)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中積極運(yùn)用合作教學(xué)的方式，既是對(duì)新課改要求的響應(yīng)，又是挖掘?qū)W生音樂(lè)潛能的有效方式之一，教師應(yīng)充分利用這一方式提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施棟梁.淺談小組合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中的作用[J].科技信息，2011（02）.

編輯 王團(tuán)蘭