如何在閱讀教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生讀書

步雪

語(yǔ)文作為一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科。其人文教育性和社會(huì)實(shí)用性，不言而喻。那么，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，如何教好語(yǔ)文，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文呢？語(yǔ)文教學(xué)重在讀。讀是一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”古人曾經(jīng)講過：“園內(nèi)朗朗讀書聲，必能通其義。”語(yǔ)文教育專家張?zhí)锶粝壬f：“語(yǔ)文課講得多，分析得多是國(guó)際通病。閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中就要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，就要有效地指導(dǎo)學(xué)生讀書。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感覺閱讀的樂趣;要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”這就要求教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，有創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛讀、樂讀、會(huì)讀。在語(yǔ)文課上，就是要在教師的指導(dǎo)下，有目的、有層次、有重點(diǎn)地有效讀書。那么，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生讀書呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、預(yù)習(xí)之時(shí)有效引導(dǎo)讀

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一項(xiàng)重要措施。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)了檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，可見預(yù)習(xí)時(shí)讀的重要性，預(yù)習(xí)已經(jīng)引入課堂，課堂上老師注意留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們帶著思考題有目的地預(yù)習(xí)。怎樣才能提高預(yù)習(xí)效率呢？有的學(xué)生聽到老師的提問，不假思索就舉手匯報(bào)，可見他們預(yù)習(xí)讀是盲目的，粗枝大葉地讀文是不利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解的。所以，在預(yù)習(xí)時(shí)，一定要給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，初步了解課文主要內(nèi)容;帶著問題再讀，邊讀邊想，獨(dú)立思考;最終解決問題。這樣進(jìn)行讀的訓(xùn)練，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)習(xí)課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《講信用》一課時(shí)，出示了這樣的預(yù)習(xí)題：本文講了（ ?）小時(shí)候（ ?）的事。學(xué)生讀的目的明確，學(xué)生不是盲從地讀，預(yù)習(xí)中的讀是為了解決問題去讀，所以，學(xué)生邊讀邊在文中找，便可以解決預(yù)習(xí)題，很快就有許多學(xué)生舉起小手，匯報(bào)時(shí)都能準(zhǔn)確地說出“本文講了宋慶齡小時(shí)候講信用的事”。只有學(xué)生弄懂了題目，有針對(duì)性地讀書，就促進(jìn)了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步把握了課文主要內(nèi)容，使讀的訓(xùn)練扎實(shí)有效。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有效落實(shí)讀的訓(xùn)練，是學(xué)生閱讀能力形成的基石。

二、品詞析句有效感悟讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地概括為對(duì)字詞句段篇的訓(xùn)練。篇是由字詞句段構(gòu)成的。準(zhǔn)確的品詞析句不僅有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，還會(huì)有利于學(xué)生對(duì)文章思想感情的把握。在閱讀教學(xué)中，遇到難理解的詞語(yǔ)、句子或含義深刻的詞句、或與文章中心關(guān)系密切的詞、句、段，教師往往把它展示出來引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味、揣摩、理解。在課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者只有通過自身的積極參與、內(nèi)化與吸收，才能達(dá)到真正領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的目的。教師應(yīng)先讓學(xué)生自讀、自悟，在學(xué)生充分讀書、思考的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、講解，學(xué)生閱讀理解起來就越容易，閱讀能力也就自然而然地得到培養(yǎng)與提高。

教師在教學(xué)中注意課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、句式的點(diǎn)撥、引導(dǎo)感悟讀書，使抽象概括的詞語(yǔ)變成具體的語(yǔ)言形象，使學(xué)生能通過文字的理解進(jìn)入情境，更好地體味課文內(nèi)容，做到葉圣陶先生所指出的“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”品詞析句時(shí)有效落實(shí)讀的訓(xùn)練，使學(xué)生閱讀能力得到有效培養(yǎng)和提高。

三、課內(nèi)向課外有效延伸讀

閱讀教學(xué)的主陣地是課堂。課堂教學(xué)中教師給學(xué)生充分讀書、思考、討論、交流的時(shí)間。讀書的方法、閱讀的興趣、閱讀的能力、閱讀的習(xí)慣就是在學(xué)生讀書過程中逐漸培養(yǎng)起來的。為了使讀的訓(xùn)練更有實(shí)效，閱讀教學(xué)中應(yīng)重視課內(nèi)向課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的讀書方法，運(yùn)用到課外閱讀中去。為了避免課外閱讀走馬觀花，流于形式。我首先為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，推薦學(xué)生有興趣的文章、選擇合適的課外讀物、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料，廣泛地閱讀。然后，教給學(xué)生課外閱讀的方法，較長(zhǎng)的書籍可瀏覽式閱讀，知識(shí)性讀物可吸收式閱讀，精美文章可細(xì)細(xì)品讀。要求學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書。動(dòng)筆墨讀書既是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又是一種很好的學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讓學(xué)生在大量的閱讀中開拓思路，豐富知識(shí)，讀書時(shí)做好讀書筆記，摘錄好詞佳句、寫讀書心得。定期開展讀書匯報(bào)活動(dòng)，或是匯報(bào)會(huì)，或是小競(jìng)賽，來鞏固讀書成果，檢查閱讀效果。在課內(nèi)向課外延伸讀的訓(xùn)練中，學(xué)生閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，而且學(xué)生閱讀能力得以提升。這樣，課外閱讀才能成為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文提供更廣闊的天地。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀是一個(gè)載體，在課堂中，它承載著學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)理解、誘發(fā)思辨、引導(dǎo)感悟、熏陶情感、完善知識(shí)建構(gòu)的使命。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生讀書是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師要在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地落實(shí)讀的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有效讀書，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

參考文獻(xiàn)：

豆俊花.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2011（02）.

編輯 王團(tuán)蘭