新課改下的高效課堂教學

徐靜

摘 要：在教學過程中，依據高效課堂的模式，構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動”的課堂教學，學生在教師精心設計的問題中，全身心地投入，用心思考。整個學習過程，都需要教師的智慧。

關鍵詞：導學案;教學設計;新授;練習;反思

我校開展高效課堂教學模式已有半年多的時間，我也在積極地學習和探索，從理論學習到實踐探索，可謂是教學觀念的轉變到教學方法的改變，感覺高效課堂是“知識的超市，生命的狂歡”。在以往的教學中，往往存在著以教師講為主，學生被動接受的現象。而高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個美好的未來，從自己內心到對數學教學有以下反思。

一、教師要做好充分的準備

實現課堂高效，必須下足課前準備工夫，今年我教二年級，其中乘法的意義和除法的意義是本次的重難點，在講課之前，一次又一次的請教老教師，學生哪里容易出錯，怎么突破。老師們不厭其煩地給我講解，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生交流一會兒，也應考慮在其中。

這只是一個基本模式，由于教學情況是不同的，生搬硬套模式是不科學的。因此，高效課堂模式不是固定不變的，應該根據不同教學內容、不同的學生情況以及教學條件的變化而靈活應用。增加一步或減少一步，幾步互相合并均可以。但“先試后導”“先練后講”的基本特征不能變。

二、課上需要嚴謹的結構和輕松的氛圍

1.精心設計導入，吸引學生

俗話說：“萬事開頭難”“好的開端是成功的一半。”這就告訴我們：做任何事都要注重起始環節，數學教學亦不例外。新穎的引言，巧妙的導語，生動的開頭，是使學生迅速進入學習意境的重要手段。可以說導入新課是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動做好準備。

減輕學生過重的課業負擔，使他們能輕松愉快地學好數學，是廣大教師在教學中苦苦探索的問題。我認為優化課堂教學是實現這一目標的重要途徑。而要優化課堂教學，新課導入的設計起著至關重要的作用。新課的導入是課堂教學中的一個重要環節。引人入勝的導入在整個教學過程中起著重要的作用。

2.精心設計問題，提高學生學習興趣

構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動”的課堂教學，應該是學生在教師精心設計的問題探索中，全身心地投入，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且“創造”著獲得知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。例如，在角的認識的時候，讓他們用一根毛線和一個圖釘，制作一個角，學生都做動手操作。其中也有的學生互相合作。再觀察角有什么樣的特點并說一說。學生在制作的過程中，也在觀察這些角的特點。

3.精心設計練習，為提高教學質量提供保障

數學來源于實踐，又服務于實踐。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握。精心設計課堂練習，注重培養學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質，減輕學生過重的負擔，將會起到積極的推動作用。我認為設計練習應注意以下幾點：

（1）交替再現，達到鞏固的目的。

（2）聯系實際，在實際應用中加深理解。

（3）練習設計要有對比性，防止產生思維定式及干擾。

（4）練習設計要有針對性，幫助領會知識的實質。

（5）練習設計要有坡度，讓所有的學生感受成功。

4.教師“精講”，提升教學效率

“精講”并不是少講、不講，是指教師對基礎知識少而精的語言，抓住中心，揭示教材中的內在規律和本質特征。用學生易懂的例子和語言，講清知識發生和發展的過程，講科學的思維方法和學習方法等。通過“精講”，可留出更多的時間讓學生多動，即動腦、動手、動口，因為學生注意力集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學效果。例如，我在練習中出了一道判斷題，所有的直角都一樣大，所有的鈍角也一樣大，所有的銳角也一樣大。班里也有說對的也有說錯的，問為什么沒有錯，學生說不出原因，我就讓學生在自己的練習本上畫一個直角，一個鈍角，一個銳角，然后讓學生比一比直角都一樣大嗎？鈍角一樣大嗎？銳角一樣大嗎？通過畫和比學生明白了這個題目。

數復合角的時候，本身這個題目有一定的難度，在設計這個題目的時候先讓學生數，找出有序的數法，讓學生有序地數多個題目，復合角從2個復合角，3個復合角等，教師在黑板上記錄，觀察算式有什么特點和規律，總結規律最后驗證。本身有難度的題目，這樣學生很快地接受了。同時還可以擴充排列問題，組合數字等類似的題目。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

編輯 王團蘭