激發學生學習興趣，優化小學語文課堂教學

郎旭輝

語文是一門基礎學科。在素質教育的今天，如何讓學生學到更多語文知識，順利完成小學語文任務，教師就必須下一番功夫。我在語文教學中，采取了以下幾種方法，取得了較好的效果。

一、巧布疑陣，激發興趣

語文課教學，應該是生動活潑、清新明快的。但是如果不精心準備，不多創新，多改進，同樣也會上得枯燥乏味，讓人生厭，沒有興趣。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？心理學家告訴我們，新奇的事物容易引發學生的有意注意，同時也會產生興趣，就語文課來說，學習每篇新課，開始時，學生都有一種好奇心理，只要抓住學生的這種心理，巧布下疑陣，激發其求知欲望，就會收到良好的效果。如，在學習新課前，教師不先介紹文章內容，只是說，這篇文章有兩處寫得最好，有三個詞用得很精彩，看誰能找出來。然后讓學生讀課文，由于有問題在等待回答，所以在讀課文時非常認真，回答問題時就會有許多新的發現，教師可以借機引導學生討論，這樣就激發起了學生的興趣，學習的熱情一下子就上來，效果很好。

二、小題大做，求全責備

在語文教學中，有些事看來是小，實則不然，所謂教育無小事，只有小題大做，求全責備，才能使學生系統、全面地掌握知識，學習才能認真，一絲不茍。如，在字詞教學中，一般都認為小學四五年級了，不必認真講解，讓學生隨便記。教師不重視，導致學生學不好，有的生字不會寫或寫別字，詞不會解釋或望文生義，寫作文時錯字連篇，用詞不當，讀課文不流暢。針對這種情況，教師必須把識字教學放在重要位置上，反復訓練，常抓不懈，要從音、形、義全面理解，該記得必須記，嚴格要求，親自把關，結果，學生對所學生字、生詞都能準確無誤地書寫、解釋，豐富了詞匯，受到了學生的一致好評。

三、學海導航，重在創新

課堂教學的主體是學生。教師是“導演”，怎樣“導”才能發揮學生的主體作用呢？這就要求教師對每一篇課文都要吃透，對文章的分析、理解要深刻，不能一知半解，自以為是，要精益求精，要用最短的時間，引導學生進入意境，這樣才能提高教學效果。相反，如果教師在課堂教學中不注重“導”，而重在“演”。盡管演的水平較高，但沒有發揮學生的主體作用，學生的主觀能動性也不會發揮出來，效果也不會令人滿意，往往事半功倍。教師通過提示、點撥、疏導、解疑等方法，創設良好的教學氛圍，讓學生盡可能發揮他們的想象力，創設性地進行學習。

四、質疑問難，教學相長

教學過程，其實是教師和學生相互提高的過程。在這一過程中，只有充分發揮學生的積極性，讓學生主動去思考一些問題，發現一些問題，提出一些問題，才能經過討論能夠解決一些問題。為此，我在課堂教學中開辟了“質疑問難”，即每學一篇新課，學生在處理好字詞，熟讀課文之后，根據不同的課文抽出一定時間，讓學生提出問題。凡是和課文有關的，只要不理解都可以問，教師逐條記錄，然后分別解答。解答時，不一定都是由教師做，每一條先由學生回答，對的肯定答案，不完全的，由學生討論補充，平時要多讀書，否則就不容易回答學生提出的問題。同時，教師必須有一定的教育機智，對有些出乎意料的問題或是與學生共同探討，或是當作問題留給學生思考，自己下課后再研究，然后在下一節課給學生一個滿意的解釋。這樣做會有一種無形的力量迫使教師認真備課，刻苦鉆研，博覽群書，真正做到教學相長。

五、學后一博，聚沙成塔

每個學生學完一篇課文后都有所收獲，但學生不善于積累，當時明白了，以后會忘掉，復習時又容易疏忽。針對這個問題，我讓每個學生準備一個筆記本，每學完一課，凡是認為是新的，原來不理解的，很容易忘掉的知識都要認真做記錄，以便隨時復習，這樣學一課記一些，每一課都有收獲。這種做法，不但對積累知識有一定的作用，還能培養學生良好的習慣。

其實，語文課堂教學方法很多，只要我們教師根據自己的教學水平和經驗，努力探索，形成自己的獨特的風格，就一定會在教學工作中有所成績。

編輯 韓 曉