在小學數學教學中如何滲透情感教育

韓順麗

摘 要：情感在激發學生的學習動機、學習興趣和主動性等方面起著非常重要的促進作用。寓情感滲透于小學數學教學中，才能實現知識、技能、情感態度與價值觀的三維教學目標，才稱得上是成功的課堂教學。

關鍵詞：情感教育;小學數學;教學

積極、愉快、健康的情感有助于學生的全面健康發展。小學生在數學學習過程中不能缺少情感，有了愉悅的情感，學生會更積極主動地學習，感知也會更加敏銳，也更有利于激發小學生的想象力，發展小學生的思維能力，進而提升課堂教學的有效性。

一、營造愉悅樂學的課堂氛圍

民主、平等、開放、歡快的課堂氛圍有利于激發學生內在的潛能，有助于小學生創造力的發揮。教師在小學數學教學中，應充分發揮學生的主體地位，平等地對待學生，尊重學生，保護學生的好奇心和童真童趣，幫助學生養成自主獨立的行為習慣;鼓勵學生對教師、教材和同伴質疑，敢于發表自己的不同看法;倡導學生進行小組協作學習，組員之間對數學問題展開討論或辯論;學生在發展的過程中，難免會犯各種各樣的錯誤，要正確地對待;張揚學生的個性，發現學生身上的閃光點。只有這樣，學生和教師在數學課堂中才能共同體會學習和教學的樂趣和成果，才會更加主動地探索和創造。

二、為學生創設成功的情境，讓學生擁有自信

在學習過程中，小學生如果總是碰壁，就會使他們產生挫敗感，喪失學習的興趣和動力。所以教師應有目的地給學生提供成功的機會，讓他們體會經過自己的努力戰勝困難的樂趣，進而增強學習數學的信心。比如，在課堂提問時要遵循學生的最近發展區，讓學生跳一跳，就能夠得到;課堂學習時也應從易到難，循序漸進;對學生的正確回答給予肯定和贊賞，通過正強化使生產生積極的情感，并轉化為數學學習的動力。

三、鏈接社會和生活，進行情感藝術的數學教學

小學生的思維以具體形象思維為主，在教學中如果我們能將數學知識與社會生活有機聯系起來，組織基于學生認知和生活經驗的數學活動，能促進小學生更好地認識和理解數學問題，同時這種知行合一的教學方法，對發展學生的能力和智力，保證學生的可持續發展也具有重大意義。比如，在學完“統計圖表”后，開展“聰明購物者”為主題的課外活動，讓學生從日常生活中體會其蘊含的數學知識，激發他們情知互動。

總之，教學過程應是促進學生學習、體驗和感悟的過程。我們教師應有意識地對學生滲透情感與態度教育，關注學生的體驗，讓學生快樂地學習數學。

參考文獻：

林雅嶸.談小學數學教學過程中的情感教育[J].才智，2013（07）.

編輯 韓 曉