用筆叩開學生的心扉

柳向偉

教師在工作中，除了鉆研教學之道以外，更重要的是實現如何給予學生可供他們終身受用的人生教育。教育是充滿藝術性的工作，這一理念支持著執著于教育事業的有心人，他們發現了語言的藝術。不僅是口頭語言的藝術，更需要書面文字的交流藝術。在此我想談談自己對師生的書面交流的粗淺認識。

一、師生的書面交流應以真誠為前提

“親其師而信其道。”學生的心是敏感的、純真的，為人師者要想很好地與學生溝通，首先要學會站在學生的角度去思考問題，而非施壓式地指導、指示，或想當然地去推斷，用“真誠”搭建起心靈溝通的橋梁。這樣，學生才會敞開心扉與教師分享自己成長中的快樂與痛苦，才會向教師詢問不明白的事情，才會向教師發泄內心的壓抑與痛苦，甚至描寫出自己內心朦朧的情感體驗。教師只有發自內心地為學生著想，才能以“真誠”換來“真誠”，師生之間的交流才能達到理想的效果。

二、師生的書面交流應以適時為原則

凡事都應有度，教師的教育工作更應注意“度”。世上有萬能的鑰匙，卻沒有常用不衰的辦法。師生的書面交流并非時時可用、事事可用，應選擇恰到好處的時機。這個時機也許是學生犯了很大錯誤后的反思，也許是茫然時、矛盾時的頓悟，也許是困惑時的發問，也許是無助時的呼喚，也許是集體跑偏后的自評。在觸及學生心弦之時，在學生犯錯時，我一般不讓學生表態，要求學生課后寫篇內心獨白，可以給教師看，也可以自己留著，字數不限。教師可以暗自留意學生的舉動，從而推測該生的認識程度。

三、師生的書面交流應以交流為宗旨

有的教師利用學生的小字條調查班級事件，然后根據線索批評學生，這是不可取的，容易“塞忠諫之路也”。教師應抱著一種與學生平等交流、真誠相助的態度，而不是調查了解。即使真的發現了什么問題，也應該冷靜處理，做到不留痕跡。

當然，雖說是師生的書面交流，更多時候可能只是教師或學生寫字條，而另一方不一定必回，而是通過其他方式做出回應，所以，只要達到交流的目的，無論形式如何都可以。

我們不僅教給了學生知識，更重要的是一生的記憶和人生之道。此時，我們更要冷靜地運用這一交流方式，并在平時的工作中與學生建立融洽的師生關系，了解學生的實際情況，真誠地對待他們，讓自己筆下的文字似一縷陽光叩開學生緊閉的心扉。

編輯 韓 曉