淺談怎樣提高小學生的閱讀能力

曹建榮

閱讀教學是語文教學的基本環節。在小學語文課堂教學中，它所用時間最多，因此，它的質量在很大程度上決定于整個語文教學的質量。它在小學語文中對于提高識字質量、提高聽話、說話和作文能力、增長學生知識、發展智力和對學生進行思想教育等方面起著不可替代的作用。

我從教15年，大部分時間是從事高年級語文教學。經過多年的閱讀教學研究，摸索出一種提高閱讀能力的科學教學方法，教學效果顯著。我就此談幾點看法。

首先，教師要培養學生良好的閱讀習慣，讓他們在閱讀中對文字材料進行圈點、批注、寫讀書筆記。圈點、批注的內容，應是學生閱讀時認為重要的或精彩的部分。這些內容不是在表現中心思想時起重要作用，就是在藝術手法上產生了良好的效果。學生通過圈點和批注，不僅加深了對閱讀材料的理解，同時又訓練了表述能力，是一件一舉兩得的好事。

其次，教師應有意識、有計劃地對學生進行表述能力的訓練。根據近幾年來學生的試卷看，學生做閱讀題時，客觀題型出錯率較低，而一些理解性題目出錯率就較高，甚至部分學生干脆就不答。這說明學生對文段不是不理解，而是理解得不夠全面，或是雖“明于心”卻不能“明于口”，也就是說心里知道，口里說不清楚，甚至說不出來。教師平時讓學生回答問題時，應要求他們抓住要點，緊扣話題，努力引導他們把話說得完整，尤其讓他們知道怎么說才算完整。這就需要教給他們分析問題的方法和表述問題的思路，使學生在答題時不會顧此失彼。如，在學習《窮人》一文時，要求學生回答：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”“為什么這樣做”與“覺得非這樣做不可”連用是否矛盾？答題時應讓學生聯系課文分析，兩個句子用在一起，看似矛盾，實際上并不矛盾，“這樣做”是指收養西蒙的兩個孤兒，把他們撫養成人。桑娜探望西蒙，意外地發現西蒙已經病故，留下兩個年幼的孩子—— 一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質。

最后，教師對學生閱讀能力的培養要常抓不懈，讓學生自然養成良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力。

總之，教師只要重視了學生閱讀理解及其表述能力的培養，就能很快地提高學生的語文素養，也就不難走出考試閱讀水平的低谷，取得較理想的成績。

編輯 魯翠紅