多措并舉，助力兼職體育教師上好體育課

周啟春

摘 要：受結構性缺編、教師流動等因素影響，部分小學專職體育教師嚴重缺乏。為落實國家開全課程，開足課時的要求，曾教語文、數學課程的教師轉行教了體育。這些非科班出身的兼職體育教師要想上好體育課，學校要加強對兼職體育教師的管理、培養工作，兼職體育教師要從理論、實踐上向專業化教師方向邁進。這是保證學校體育教學順利進行、教學質量穩步提高的重要途徑。

關鍵詞：兼職;體育;教師;教學

受缺編、教師流動頻繁、班額多等多種因素影響，筆者所在的學校專職體育教師遠遠滿足不了教學的需要，專職體育教師的缺口越來越大，為保證學校體育教學的正常開展，部分語、數教師轉戰到體育教學崗位。兼職體育教師的教學質量要想提高，學校需要采取多條途徑來對體育兼職教師進行培養，這樣在教學實踐中才能起到良好的作用，在一定程度上可以緩解專職體育教師匱乏的情況。

一、學校在思想上要重視這支特殊隊伍

一所學校體育教學的開展，兼職體育教師隊伍的管理和專業發展，首先離不開的是學校各方面的積極配合，特別是學校領導的高度重視程度。重視“體衛藝”工作，就要重視“體衛藝”教師。學校領導要在思想上真正重視這支特殊的隊伍，需要做到兩點：

1.校長對兼職體育教師隊伍在業務上要特別關心。校長要關心體育兼職教師的培養問題，就這一問題提出自己的意見，要安排好教導處、科研處等相關科室的主任和工作人員，積極為兼職體育教師的培養出謀劃策，制訂培養計劃和方案，開展多層次、全方位的培訓，提高他們的專業水平和業務能力。另外，教導處可以專門針對體育兼職教師建立科學的教學評估機制，做到有章可循，有的放矢，避免兼職體育教師上課時出現無序混亂、疲于應付的課堂景象。

2.校長對兼職體育教師隊伍在生活上要特別關心。關注教師的生存狀態是校長的天職。在學校，教師的生存狀態不是教師私人的事情，校長要關注教師在校內的生存狀態和幸福感，并將改善教師的生存狀態、提高他們的幸福感作為校長的重要工作之一。尤其對轉行做兼職體育教師的教師而言，他們工作壓力大，校長要時時處處關心這些教師，讓他們穩定、長期地堅持體育學科的教學工作，這樣不僅可以有助于兼職教師自身業務水平的提高，也有助于他們工作責任心的提高。

二、教師在學習中要提升專業理論知識和教學能力

大部分兼職體育教師以前主要從事語、數教學工作，對體育學科專業理論知識較為陌生。但干一行就要愛一行，要想上好體育課，離不開體育學科教育教學先進理論的支撐，較好地掌握體育專業理論知識離不開必要的學習培訓。

1.要做好教研活動，提升兼職體育教師的理論水平。體育組開展教研活動時，一方面要學習教學大綱規定的體育理論基礎知識，另一方面要組織兼職體育教師學習一些體育教學刊物上的理論文章。通過理論學習，把一些先進的教學思想、理念帶到課堂教學上，在教學過程中不斷印證理解，從而提高自我對學生、對體育教學的認識能力，從而為抓好體育教學打好基礎。

2.要做好聽評課活動，提高兼職體育教師的教學能力。聽評課活動是每學期的常規教研活動，要組織體育專職教師每月有針對性地對兼職教師聽課并評課，幫助兼職教師上好體育常規課。體育專職教師要和兼職體育教師“結對子”，實現“傳、幫、帶”，讓兼職體育教師的教學能力不斷提高。

3.要開展各類培訓活動，加強兼職體育教師的基本功。體育兼職教師和體育專職教師最大的區別就是在于體育基本功的掌握程度。要通過各類形式的培訓，加強兼職體育教師的基本功。譬如，可以開展對外體育教研交流活動，采取“走出去”的辦法，支持兼職體育教師參加國培、省培，采取“請進來”的辦法，邀請專家學者開展講座等。

三、教師在實踐中要運用合理教學模式

教學模式是在一定教學思想或教學理論的指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。教學模式對課堂教學效果起著重要作用，因此，兼職體育教師在教學實踐中要運用合理的教學模式。合理的教學模式要體現出多樣化，具有趣味性和靈活性。例如，折返跑是鍛煉學生體質的常見形式，但常規的往復循環式的折返跑運動枯燥、沉悶，激不起學生的興趣。如果融于趣味性的游戲活動，使學生感受“快樂體育”，教學效果便有大不同。可在教學中設計這樣一個游戲：“看哪個隊偷得多”，將學生分成四個小組，列成方形或圓形，在每個小組前放一個盆子，里面放些壘球或是其他物品，每組盆里的球一樣多，然后小組第一個開始順時針向另一組的盆里去“偷”球，放回自己的盆里，經過在規定時間里自己組的盆里球最多的獲勝。這樣一來既鍛煉了學生往返跑的技能，又增加了學生的興趣和樂趣，同時又培養了學生的集體合作意識，使課堂充滿了樂趣，這樣的教學模式就能體現出較好的教學效果。

四、教師在評價中要關注學生個體差異

學生評價是教師對學生的思想品德、學業成績、身心素質、情感態度等的發展過程和狀況進行價值判斷的活動。具體到課堂教學過程中，兼職體育教師對學生體育發展的評價可能仍有“語文化”或者“數學化”的傾向，沒有關注到學生個體的差異，這對課堂教學效果是不利的。教師在評價中要關注學生的個體差異，就要學會激勵性語言、賞識性語言、啟發性語言、建議性語言以及期望性語言這五種語言。就建設性語言來說，是當學生在技能學習過程中經過努力依然不能達到理想的學習效果時，教師應主動幫助學生找到問題所在，這時可運用建議性語言進行評價，提供解決問題的方法。如，“跑得快多了，把大腿再抬高試一試？”“起跳快一些，你看看能跳多遠？”“出手速度快，成績會不會提高？”等等。不管哪種評價語言，一定要注意要因人而異。兼職體育教師應充分考慮到被評價學生的年齡特點和性格特征，注意公開場合與私下交流雙管齊下。對于小學低年級學生而言，公開評價的效果較好，而對于小學高年級的學生用輕聲告白、不點名的表揚，可能比在全班面前表揚更令他們感到愉快?？傊Z言表述要有針對性，因人而異的針對性評價往往能收到事半功倍的效果。

綜上所述，兼職體育教師要勝任體育教學工作，離不開多方面的因素。在全面推進素質教育的今天，為學生樹立“健康第一、生命在于運動、終身體育”等思想和觀念，努力提高小學的體育課堂教學有效性，是每位兼職體育教學工作者不可推卸的義務和責任。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅