如何做好小學數學課堂的導入工作

李二杏

清末明初文學家李漁曾經說過：“開卷之初，當認奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。”對于教學來說，所謂的開卷之初就是指課堂的導入環節，更直白地說就是導入環節質量的高低直接影響著高效數學課堂的順利實現，對數學學科價值最大化實現也有著密切的聯系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何做好小學數學課堂的導入工作進行論述，以期能夠促使學生在多樣化的環境中主動地、積極地參與到數學活動之中，成為課堂的一分子。

一、情境導入法在數學課堂中的應用

情境導入法是指將抽象的數學理論知識形象化，以推動學生積極地參與到課堂活動之中，使學生在高效課堂中掌握知識。所以，在導入環節中，我們要創設有效的情境來激發學生的學習熱情，使學生在熟悉的情境中找到學習數學的興趣點，進而提高學習數學的效率。

例如，在教學《除法的運算性質》時，為了減少課堂的枯燥感，也為了提高學生的理解能力，在導入環節，我引導學生思考了下面幾個情境，即：（1）一共有25個小組，每個小組分了5本課外書。一共花了1250元，問：每本課外書多少錢？（2）某公園門票每張32元，組織99名學生去，請問3000元夠不夠？組織學生對上述的兩個熟悉的情境進行思考，并順勢將“除法的運算性質”引入，這樣不僅能夠加深印象，提高效率，而且也有助于構建出具有活力的數學課堂。

二、直觀導入法在數學課堂中的應用

直觀導入法主要是借助多媒體輔助工具進行，目的是打破傳統課堂的沉悶，使學生在視覺的沖擊下找到學習的興趣，進而逐步提高數學課堂的效率。比如，在教學《長方體和正方體的認識》時，為了將數學知識借助多媒體直觀地展現出來，也為了讓學生更直觀地認識正方體和長方體，在導入環節，我首先向學生展示了一個360°可以旋轉的圖形，目的是讓學生有一個整體的了解，接著，我還將生活中常見的正方體和長方體的物體展示了一下，比如，長方體的盒子、正方體的模仿、正方體的骰子、長方體的鉛筆盒等，這樣的導入不僅能夠幫助學生認識到長方體和正方體的特點，而且，還能認識到數學與生活之間的聯系，進而確保數學課堂效率大幅度提高。

總之，在素質教育下，我們要從思想上認識到導入工作的重要性，并借助多樣化的導入形式來調動學生的學習熱情，也為數學課程價值的最大化實現奠定堅實的基礎。

參考文獻：

扎西東久.如何做好小學數學課堂教學總結[J].小作家選刊：教學交流，2014（5）.

編輯 馬燕萍