培養小學生數學學習興趣的策略研究

朱孔德

摘 要：托爾斯泰曾說：“成功所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”的確，對于教學而言，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，是教學成功的關鍵。因此，作為一名小學數學教師，若想提高學生學習效率，提升課堂教學質量，培養學生的學習興趣，是首要達到的目標。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;懸念;實踐操作

經過多年教學實踐，我認為，在思考性、邏輯性的學科中培養學生的學習興趣，可從以下兩個方面進行：

一、巧設懸念，引發學生的探究興趣

數學是一門邏輯性和抽象性都很強的學科，所以，身為小學數學教師，我們要運用有效手段，彌補數學教學中的這一不足，使學生愿意學數學，喜歡學數學。所以，我們可在課堂上提出耐人尋味的問題，巧妙設置教學懸念，從而引發學生的探究興趣。

比如，在學習《倒數的認識》這節內容時，在課堂上，我對學生說：“同學們，‘杏和‘呆這兩個字，你們寫在本子上觀察一下，說說你發現了什么？”“上下兩部分調換了位置！”學生聲音響亮地回答道，“沒錯，這種現象奇妙吧，它不僅存在于語文中，在數學中也存在著，那么，它在數學中究竟以怎樣的形式存在？有什么意義？今天這節課，就請大家一起跟隨老師去揭秘這種現象。”這樣，我在正式教授新課之前，設置富有趣味性和懸念性的問題，引發了學生的探究興趣，從而促使他們以最快的速度進入新課的學習。

二、加強實踐操作，調動學生的參與熱情

一言堂、死記硬背的教學方式，容易使學生感到疲勞，產生厭倦心理，教學效果也差，所以，我們除了在課堂上向學生教授各種數學概念、規律、原理，還應給學生提供實踐操作的機會，讓學生親自動手、動腦，提高他們的積極參與性。

比如，在學習《圓的周長和面積》這節內容時，在學生初步掌握了計算圓的周長和圓面積的計算方法之后，我把學生帶出了教室，來到了學校的圓形花壇前面，然后，給他們提供了測量工具，讓他們自行測量，并根據得到的測量數據，計算圓形花壇的周長和面積。如此，我便將學生從封閉式的環境中解脫了出來，調動了學生的參與熱情，同時也有利于鞏固學生的所學知識。

總之，在小學數學教學中我們采取新穎、生動的教學策略，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而變得樂于學數學，對數學激發濃厚的學習興趣，并由此促進數學教學質量的大幅度提升！

參考文獻：

韓偉.激發小學生數學學習興趣的實踐研究[D].魯東大學，2014.

編輯 馬燕萍