如何在計算課中培養(yǎng)小學生的遷移能力

李旭

摘 要：數(shù)學是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強的學科，前面知識的學習，往往是后面有關(guān)知識的基礎(chǔ)，新舊知識的聯(lián)系是非常緊密的。教材本身的編排也十分重視揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生在已有知識的基礎(chǔ)上進行知識間遷移，掌握新的知識。計算教學的核心目標在于對學生進行計算思維和運算能力的培養(yǎng)。在計算教學的課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生掌握計算的方法與學習策略。即借助學生已有的知識經(jīng)驗，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識的遷移。教師應(yīng)引導(dǎo)學生有效利用知識的遷移，提升學習新知識的能力。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系;遷移;引導(dǎo)

我們小學的數(shù)學知識體系都是由前到后緊密相連，層層深入的，學習前面的知識為學習后面的知識打基礎(chǔ)，學習后面的知識需要用以前學過的知識來思考。有過多年教學經(jīng)驗的老教師都知道學生在低年級的數(shù)學學習成績差距不大。但是到了高年級尤其到了四年級開始成績開始拉大。更有甚至班里會出現(xiàn)兩極分化。原因有兩點：（1）我們教師平時所講的學生的先天思維水平。（2）學生的基礎(chǔ)沒有打牢，我們教師在起初的教學中沒有強化好知識間的前后聯(lián)系。這兩種因素綜合在一起我們可以形象地進行一下比喻，這就好比是一株大樹的成長過程，先要生根發(fā)芽，然后長干，分支，再長葉。如果根沒長好，或者沒發(fā)好芽，沒長好葉也就長不成一棵大樹。數(shù)學學習亦是如此。所以，培養(yǎng)學生聯(lián)系新舊知識的習慣是非常重要的。那我們教師如何在計算課中培養(yǎng)學生的這種聯(lián)系新舊知識的遷移能力呢？下面談一下我的看法。

一、架起“聯(lián)系”的橋梁，促使正遷移的實現(xiàn)

在“自學·導(dǎo)學”過程中，引導(dǎo)學生實現(xiàn)知識遷移。知識遷移就是人們用已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識學習發(fā)生影響。因此，在學習過程中形成良好認知結(jié)構(gòu)會有效幫助學生掌握習得新知識的策略。所以，如何準確把握新舊知識間的連接點，就成了學生有效進行知識遷移的關(guān)鍵。那么，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學生進行“以舊學新”的知識遷移呢？在進行教學時，教師應(yīng)將相關(guān)知識點的復(fù)習與新授課教學相結(jié)合。首先通過布置前置性作業(yè)，引導(dǎo)學生復(fù)習相關(guān)舊知識并有目的地預(yù)習新知識。學生通過自主探究或小組合作學習等學習模式探索新舊知識間的聯(lián)系。在學生處于即將習得新知識的最近發(fā)展區(qū)時，教師給予適時的點撥。

二、把握規(guī)律，加強訓練，提高遷移能力

在計算教學中，如何幫助學生掌握計算的方法與規(guī)律？首先，教師應(yīng)該借助前置作業(yè)、預(yù)設(shè)引導(dǎo)、點撥精講、提煉方法等教學策略引導(dǎo)學生進行知識遷移;其次，在教學的過程中，教師總結(jié)知識應(yīng)盡可能地做到精練，以此來激發(fā)學生舉一反三的能力，將新舊知識聯(lián)系起來。

三、克服思維定勢，避免負遷移的影響

思維“定勢”也稱“心向”，“定勢”的作用有積極和消極兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢”的積極作用，克服“定勢”的消極影響，使學生在遷移能力的形成過程中，克服負遷移的影響。例如，學生在學習完小數(shù)加減法的計算方式后，會牢牢記住小數(shù)加減法小數(shù)點對齊的原則。在之后的小數(shù)乘法學習中，很容易受先前知識的影響，將小數(shù)乘法末位對齊，錯記成小數(shù)點對齊。此時，教師必須強調(diào)小數(shù)乘法的計算法則與整數(shù)乘法的計算法則相同，在計算小數(shù)乘法時，先把兩個因數(shù)的末位對齊，然后按照整數(shù)乘法的法則來計算。

四、精心設(shè)計練習，使知識再遷移

練習，是學生應(yīng)用知識的一種重要形式，知識的應(yīng)用也可以看作是知識的再遷移。學生對所學知識的理解，一般從表面理解到比較深刻理解的過程。因此，教學中應(yīng)重視練習的設(shè)計，有意識地設(shè)置具有層次性的拓展練習，為今后學習做好鋪墊。通過這樣的練習，不僅可能使知識得到再遷移，而且可以使學生的思維得到很好的訓練，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

總而言之，計算教學貫穿于小學數(shù)學教學的始終，良好的計算能力和計算習慣不僅是完成數(shù)學學習所必備的知識技能，更是學生在未來的實際生活中必須具備的操作技能。知識遷移能力也是數(shù)學思維的重要體現(xiàn)。通過知識的遷移，使學生在數(shù)學學習中獲得舉一反三的思維與運算能力。

編輯 馬燕萍