情感教育與小學語文教學的有效結(jié)合

肖桂娜

在課改下，我們要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學形式來有效地將情感教育滲透到小學語文教學活動中，以確保學生在高效的語文課堂中獲得健康全面的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將情感教育與小學語文教學結(jié)合在一起，以期能夠為學生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、自主閱讀，培養(yǎng)學生審美情趣

閱讀是語文教學中的重要組成部分，也是拓展學生知識視野，培養(yǎng)學生審美情趣不可缺少的部分。所以，在閱讀中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在閱讀鑒賞中感受和體會文本中的美，進而使學生在美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。因此，為了幫助學生形成正確的情感態(tài)度，也為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，我們要充分發(fā)揮閱讀的價值，以確保在高效語文課堂中學生獲得良好的發(fā)展。

例如，在閱讀《桂林山水》時，為了培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，也為了提高學生的審美情趣，在閱讀時，為了提高學生的審美能力，我引導學生自主閱讀，并展開自己的想象力來感受作者筆下所描述的桂林的山和水，以確保學生在欣賞中感受大自然的美，進而，在幫助學生理解文本的中心思想的同時，也對學生審美情趣的培養(yǎng)以及良好情感態(tài)度的形成有著密切的聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)愛國主義精神

情境教學是課改以來所普遍倡導的一種新的教學方式，該方式不僅能夠?qū)⒖菰锏恼Z文課堂形象化，而且，還能幫助學生理解文本的中心思想，提高學生的學習效率。所以，在語文教學過程中，我們要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能來創(chuàng)設(shè)有效的情境，一來能夠調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主地走進語文課堂，二來能夠展現(xiàn)語文課程的魅力，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學《小英雄雨來》時，為了將抽象的課堂形象化，也為了培養(yǎng)學生的愛國主義精神，在本節(jié)課的教學時，為了將小雨來的形象直觀地展現(xiàn)給學生，我借助多媒體向?qū)W生展示了相關(guān)的視頻，目的是讓學生在直觀的視頻沖擊下找到學習語文的樂趣，進而使學生在情境教學中理解本節(jié)課的中心思想，進而，使學生體會文本中的愛國主義精神，同時，也為學生基本素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

總之，在小學語文教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法有效地將情感教育與語文教育有效地結(jié)合在一起，以確保學生在高效的課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻：

韋彬冰.小學語文教學與情感教育[J].科技視界，2012（15）.

編輯 謝尾合