促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的途徑

陳海燕

【摘 要】 幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)時(shí)期的一個(gè)重要學(xué)前階段，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中十分關(guān)鍵，關(guān)系到其將來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要階段。語(yǔ)言對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)習(xí)任務(wù)，也是產(chǎn)生新認(rèn)知、與他人交往、開(kāi)發(fā)智力的有效工具。筆者主要針對(duì)幼兒園如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展作分析探討，并且列出部分有效的發(fā)展途徑。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；幼兒語(yǔ)言；發(fā)展；途徑

語(yǔ)言是人們一個(gè)重要的溝通交流工具，在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中都需要。促進(jìn)人們語(yǔ)言發(fā)展的重要階段就是幼兒時(shí)期，他們具有較強(qiáng)的求知欲與好奇心，對(duì)新奇事物比較感興趣，也是語(yǔ)言發(fā)展與學(xué)習(xí)的敏感期。而幼兒園是除了家庭環(huán)境之外影響幼兒成長(zhǎng)的另一環(huán)境，因此，幼兒教師應(yīng)該有效利用幼兒園的各種資源與條件來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。

一、幼兒園影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要因素

首先，部分幼兒園班級(jí)的人數(shù)較多，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)難以顧及到每一位幼兒，不利于其語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展。由于我國(guó)人口眾多，學(xué)校壓力一直很大，在幼兒教育中也是突刺，班級(jí)人數(shù)較多，當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，雖然有很多幼兒舉手表示能夠回答問(wèn)題，但是需要提問(wèn)的幼兒則較少，他們的語(yǔ)言運(yùn)用和展示自我機(jī)會(huì)有限，特別是對(duì)于部分性格較為內(nèi)向或語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，更是難以促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展。其次，現(xiàn)階段，在不少幼兒園中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境較為單一，尤其是對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造與創(chuàng)設(shè)，很多幼兒在學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)受到一定影響，個(gè)人能力難以得到充分發(fā)揮。在這種較為局限的語(yǔ)言環(huán)境中，不少幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力難以得到充分發(fā)展，從而在一定程度上影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

二、幼兒園促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑

1.幼兒教師要提升自身素養(yǎng)。在幼兒園教育中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵因素之一在于教師自身，幼兒時(shí)期的孩子認(rèn)知能力與理解能力較為有限，教師起到主導(dǎo)作用，因此，幼兒教師需要提高自身素養(yǎng)，注意言傳身教，以自身的形象與素養(yǎng)來(lái)影響幼兒，促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展。幼兒時(shí)期的孩子往往比較單純，就如一張白紙，教師的言行舉止對(duì)其影響較大，所以幼兒教師應(yīng)該不斷深入學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)與日常生活中規(guī)范用語(yǔ)，潛移默化的影響幼兒。只有這樣在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中才能夠輕松駕馭，促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展，幫助廣大幼兒積極健康的成長(zhǎng)。另外，幼兒教師需要關(guān)注整體幼兒，善于觀察與發(fā)現(xiàn)，尊重每一位孩子的個(gè)性差異，教學(xué)語(yǔ)言與日常交流要文明規(guī)范，在待人接物與為人處世要謙謙有禮，從根本上做到以身作則，言傳身教，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境，促使其思維活躍，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師要想促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)，首先是材料可以多樣化，在教室的語(yǔ)言學(xué)習(xí)區(qū)，教師可以給幼兒準(zhǔn)備一些適合其語(yǔ)言發(fā)展的材料，例如：帶插圖的故事書(shū)、寓言故事和成語(yǔ)故事等，讓幼兒在觀看或翻閱這些資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)故事或圖畫(huà)中的一些事情，并且鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而促使其深層次發(fā)展語(yǔ)言。其次，材料投放形式的多樣化，幼兒教師可以根據(jù)教室環(huán)境，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)區(qū)擺放一些輔助器具，像小柵欄、小屏風(fēng)等，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)別開(kāi)來(lái)，進(jìn)行分類(lèi)，保證不影響幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展又互不干擾。再次，教師所投放的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料要靈活多樣，例如，在認(rèn)識(shí)水果蔬菜時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些水果蔬菜的圖片，且配有文字與拼音，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字。另外，語(yǔ)言環(huán)境多元化需要教學(xué)內(nèi)容同步，不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能夠拓展幼兒的知識(shí)面，促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的自信。在幼兒教育階段，不少孩子的心理特征還尚未完全形成，有發(fā)展的余地，由于其年齡較小，大部分幼兒都比較害怕與陌生人接觸與交流，較為膽小，有的孩子性格較為內(nèi)向，不敢在同學(xué)面前講故事、唱歌，也不敢主動(dòng)表達(dá)自己的建議或看法，在游戲過(guò)程中，被其他同齡孩子所左右，有時(shí)就連教師的提問(wèn)，明明知道答案也不敢回答，這些現(xiàn)象都是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言自信不足的表現(xiàn)。因此，幼兒教師就需要培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的自信，而且幼兒的被動(dòng)心理與消極心理十分不利于其語(yǔ)言發(fā)展，所以在幼兒時(shí)期，教師就應(yīng)該幫助其樹(shù)立自信，并且進(jìn)行有效幫助，對(duì)其良好行為給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的自信。例如，幼兒教師可以讓一些幼兒在講臺(tái)上給同學(xué)唱歌或講故事，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立運(yùn)用語(yǔ)言的自信，從而有效促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。

總之，對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，是其語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性，想方設(shè)法為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從多個(gè)途徑促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展。

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