新課標下的高中美術鑒賞教學的研究

張浩

高中美術鑒賞是普通高中的一門必修課，雖然只有不長的學習時間，但是，他對學生的影響非常大，鑒賞是美術教育教學方面的一項重大決策，是正確的。特別是在當前的新課程改革大潮下，應更加重視對高中生的鑒賞能力的培養。

一、要激發學生的興趣

興趣是最好的老師，學生有了對美術的興趣，才愿意去鑒賞，才會主動學習，所以，我們的美術教學重要任務之一就是培養學生的學習興趣。在課堂上創設課堂情景可以提高學生的學習興趣，比如在鑒賞課《審美變化中的自我》一內容的教學時，我們以著名油畫《有蘋果和桃子的靜物》為例，教師可以在上課時把臨摹好的這幅畫展示在學生面前，雖然學生以前見過這個畫，但是沒有看過如此大的、更加真實的畫面，很多同學情不自禁的站了起來，并津津樂道，那種驚奇的表情溢于言表，不時發出嘖嘖的贊嘆，這時，學生的學習欲望被激發起來，他們很快進入到了學習的情境中，此時，老師很快給學生介紹油畫的特點和技法。把這幅作品的作者、創作年代、所表現的內容，思想感情等等一并介紹給學生。之后，老師可以讓學生談一談自己的感受。學生有了學習美術鑒賞的興趣，才會為以后的美術學習打好基礎，也會為以后的從事美術學習提供機會。

二、調動發揮學生的想象力和創造力

傳統模式的高中美術教學在我們心目中就是畫畫，其實，畫畫僅是美術中的一少部分，把以畫畫主的教育施加給學生，就會讓學生感覺美術是那么沉悶而又乏味，學生在學習時只是一味的把教材上的畫進行“復制”，而沒有半點想象力和創造力。新課程理念的教學要求教師將學生“要我學”的思想轉變為“我想學，我要學”的思想，那么，就要培養學生的思維情感，改變陳舊的教學形式。比如，在《墨梅圖》《墨葡萄圖》等中國畫的教學中，為了提高學生的想象力，我把詩文引入課堂，給學生創造一個特別是的情境，讓學生感覺是“詩中有畫，畫中有詩”的氣氛，學生從聽覺中的優美的語言去感受畫境、描繪畫境、創造畫境。這種教學方法對于調動學生的情感具有積極的作用。

三、以評價的方式啟發教學

評價是對教學有很重要的作為，也是促進教學的主要手段。評價的目的是促進學生的學習，對學生的學習有一個對照，并給學生指出努力的方向，但是，評價不能促進學習，就不是有效的評價。而啟發也是一個非常好的評價方式。啟發式教學需要老師有自己的教學智慧，需要教師會方法還要有豐富的文化底蘊。

高中學生已經具有自己的思想，為了鼓勵學生不能只是一味的表揚，而不讓他們看到自己的缺點，我更多的是用否定來評價學生，但是這里的否定并不是簡單的說學生的錯，而是要給學生指出為什么要否定，否定在哪里，再給學生指明方向，讓他們發散地往更廣的面去思考。美術的思維方式是想象的、形象的、靈感的、直覺的，充滿隨機應變，也就是說沒有一個固定的答案，我們可以把學生的錯當成一種學習的寶貴資源，甚至可以將錯就錯，藝術性的對學生進行指導。美術學科的這種自由性是其他學科所沒有的，對于培養學生的自由發散的思維習慣具有很大的優勢。

四、鼓勵學生多積累美術素材

美術的素材很多，也很廣泛，可以說處處都是美術素材，但是，我們要培養學生善于發現的能力。比如在進行中國民間美術鑒賞教學時，我們可以把教育拓展到課外，帶學生到農村、街道了解本的民間藝術，或者讓學生去搜集舊的年畫、剪紙、民間玩具、草編、竹編等，也可以到圖書館去查找有關圖片資料。把這些搜集到的戰利品進行分類，分類的方法能很多，可以按作者分，可以按創作年代分，也可以按風格分等。并在這一類或者作品下面加文字解釋。

五、加強教師自身的建設

老師的課堂的組織才與引導者，課堂的教學質量很大程度的看老師的業務水平，試想沒有高素質的老師，怎么能教出好學生。在這里，老師的素養指的是技能要好，還要有好的教學方法與教學態度。在課堂上除了教授知識，還要培養學生的學習興趣，以一個教師的人格魅力去吸引學生，成為他們學習的榜樣，讓學生形成一種對學科產生尊重的態度，從而產生學習的愿望，這是我們提高教育教學質量的一個重要手段。在教學時，老師要做到把自己的知識與教學融為一體，做到旁征博引，以良好的素養來征服你的學生。如在講民間美術時，首先讓學生明白的是美術屬于文化的范疇。再明確概念，“文化”是什么，科學、知識又是什么。那么科學知識是不是文化？有什么區別。再給學生提一個與他們有直接關系的問題：你們有沒有文化？學生被這個問題難倒了，有的點頭，有的表示自己的文化還不高。學生的這種表現很正常。于是，我把文化與人文學科的聯系起來，不但讓他們了解美術，還要了解美術與文化的關系，拓展學生的美術視野。在教學中，還要把美術與其他學科聯系起來，目的是為了學生的全面發展，不但能幫助學生開拓視野，拓展了他們的生活能力，還可以引起他們對美術的興趣，實踐也證明，學生對這種跨學科的講授表現出來的專注程度比單純教美術知識更為專注。

總之，高中美術的鑒賞教學方法豐富多樣，我們不能單純的用簡單的方法對學生進行機械化的教育，而是培養他們的真實情感，不但從心理上了解學生，而且還要把美術與生活聯系起來，讓他們在生活中通過自己的觀察與思考去審美，并能分辨真、善、美與假、惡、丑。

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