從生活出發，感悟精彩語文

劉小偉

【摘 要】 從生活出發，讓語文教學回歸于本真。教師要注重課堂與現實生活的聯系，引導學生回歸、觀察、體驗、探究生活，在生活之中激發興趣、學會學習，鍛煉實踐能力，培養獨樹一幟的精神，樹立社會責任感，感悟語文的精彩。

【關鍵詞】 生活體驗；小學語文；學生

語文與生活互為依托，相輔相成。生活作為語文的源頭，給語文提供了豐厚的素材；而語文則是生活的調味劑，回饋滋潤我們的生活。在教學中要從生活出發，注重語文與生活的內在聯系，挖掘教材中蘊含的生活因素，實現語文的生活回歸，激發興趣、陶冶情操，領悟語文的魅力。

一、回歸生活——創設輕松的語文情境

現行語文教材每一篇課文，無不來源于生活。要引導學生回歸生活，實現語文教學的返璞歸真，努力營造無拘無束、輕松愉快的學習氛圍。貼近生活聯系實際，鼓勵學生主動積極學習文本，自由交流討論，大膽表達獨特見解，使之學會生活創新，做學習的主人。

如蘇教版小學語文《歡樂的潑水節》，就從學生熟悉的生活入手，你能說出幾個少數民族的節日嗎？同學們爭先恐后的舉手，列舉了彝族的火把節、蒙古族的那達慕、傣族的潑水節。讓我們一起和傣族人過一次潑水節吧，學生自己朗讀課文。你從課文中獲得了哪些信息？鳳凰花開了，西雙版納的傣族人們，迎來一年一度的潑水節。人們的心情如何呢？學生答：興高采烈。讓學生接著以高興的語氣讀潑水節的場面。結合課文插圖，觀察都有什么景物、哪些人？提問他們人人身體濕淋淋的，為啥還這么高興呢？引導學生思考討論，得出潑水是吉祥幸福的象征，喜歡誰就向誰潑水，鼓勵他們抒發自己愉快的心情。思考人們直到深夜都不愿離去，體會當時的快樂和依依不舍。

二、觀察生活——培養獨特的語文視角

要做到語文生活化，教師必須改變傳統的教學理念，通過課內外聯系，拓寬學生學習空間。帶領學生貼近生活，在生活中仔細觀察，根據生活經驗感悟課文，使他們在生活中學習語文，再把語文的學習應用到實際生活中，培養學生的觀察想象能力、獨樹一幟的創新精神。

例如蘇教版小學語文《有趣的發現》，是講生物學家達爾文，在位于太平洋中的一個小島，發現沒有翅膀和翅膀特大的兩種不同的昆蟲，經過堅持不懈地研究，終于揭開真相的故事。你們在平時注意觀察生活嗎？有沒有重大的發現？鼓勵學生大膽交流，說出自己的發現。你們聽說過科學家達爾文嗎？他突破西方傳統神造萬物思想，認為一切生物都是自然進化而來的，這些都是經過成百上千次的實踐研究得來的，今天我們就來學習其中一個小故事。學生進行課文的學習，思考達爾文的有趣發現究竟是什么？他是如何發現的？注意觀察島上的昆蟲在大風到來時的遭遇是怎樣的。讓學生親歷研究的過程，抓住關鍵詞語如：反復觀察、比較，體會達爾文的堅持和執著。

把教學活動放到真實生活中，帶領學生充分觀察感知，激發學生學習的興趣動機。按照課文結構還原科學研究過程，鼓勵學生去發現、觀察比較，最后得出研究結論。使學生懂得學貴有疑，生活中注意觀察，提出自己的發現，更要堅持不懈，用科學精神證明自己。

三、體驗生活——提升學生的語文感悟

語文是一門綜合的學科，涉及生活的方方面面，匯集了眾多學科的知識點，是各個學科知識展示的窗口。生活中的點滴細節，都蘊含著濃郁的文學色彩，教師應該準確把握，將其中的韻味展示于學生面前，讓學生在文學的鑒賞中認識自然，加深體驗、理解與感悟。

蘇教版小學語文《小稻秧脫險記》，就是一篇把農業知識寓于童話故事的科普小文章。把農民噴施除草劑滅草，保證水稻豐收的農事活動，進行了文學的加工創作，加入擬人手法。教學中提出疑問，小稻秧遇到了什么危險？它最后是怎樣脫險的？讓學生帶著問題快速閱讀課文。之后給學生設定了幾個角色，分別是小稻秧、雜草、噴霧器大夫，組織學生深入文本中，和小稻秧一起經歷危險，課堂上氣氛活躍，情趣盎然。當幾個雜草突然出現，圍住小稻秧時，提示雜草表現出大聲、氣勢洶洶和蠻不講理，同時小稻秧顯示出可憐孤獨無助的表情。大晴天怎么下雨，要突出雜草的警覺，噴霧器大夫的話語則帶有扶正祛邪的正義感，在體驗中加深對課文的理解。

科普性童話故事，具有情節生動、性格鮮明的特點，學生喜聞樂見。教師根據教材內容和學生需要，采用課堂表演的形式，帶領孩子體驗角色品讀文章。極大地調動起學生學習的興趣，豐富學生的語言，既學習了科學的知識，又得到了真實的感悟。

四、探究生活——強化學生的語文實踐

社會生活包羅萬象，語文教學要充分利用生活資源，引領學生走向社會和生活，走到大自然中，通過豐富多彩的實踐活動，來學習和運用語文。在生動熱烈的實踐探究中，學會關注家庭社會、道德風氣、環境發展，從小樹立起強烈的主人翁意識和社會責任感。

蘇教版小學語文《誠實與信任》，是對中華傳統美德的一次考量。通過層層設疑，帶領學生與文本對話，質疑探究、誦讀感悟、交流互動，一步一步地走進事故現場，了解整件事情的前因后果。在初讀課文的基礎上，鼓勵他們運用文中關鍵詞語，簡要復述事情發生的經過。認真閱讀并做討論交流，分析事故的原因，客觀上天黑有霧，小汽車停車越位，主觀上作者歸心似箭。既然小紅汽車的車頭超出停車線二三十米，已經違章在前，為什么還要把責任攬在自己身上？環顧四周沒人后，為什么沒有悄然離開，而是主動留下紙條？試著寫出紙條上的內容，體會作者的誠實。品味作者與小紅汽車主人的電話內容，體會人與人之間的真誠與信任，是比金錢更重要的東西。

通過模擬事故現場，啟發學生進行自主體驗探究，順藤摸瓜分析事故主客觀原因，理智處理現實生活中的沖突和問題，培養邏輯思維和評論交流的能力。同時對社會上熱點話題展開爭論，受到了傳統美德的熏陶教育。

生活中處處有語文，而語文又是平凡生活的調味劑。教師要堅定不移地推進素質教育，提高學生的語文能力與素養，要從生活出發，把教學與生活緊密結合起來。在生活中學習語文，用語文來創造美好生活，在樂享生活的同時，感悟語文的精彩。

【參考文獻】

[1]盧盛夏.回歸生活，讓語文教學生活化[J].基礎教育研究.2009（11）

[2]盧春風.讓生活走進課堂 讓課堂回歸生活[J].小學時代（教師）.2010（09）