滲透數(shù)學(xué)文化，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

宋婷婷

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)文化滲透的重要性越來越受到小學(xué)教育部門的廣泛重視。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯有著非常重要的影響。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的滲透能夠有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、簡單，從而有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視數(shù)學(xué)文化的重要性，并且積極采取有效措施在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。

一、激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透可以有效地激發(fā)和吸引小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量有著非常強(qiáng)大的支配作用。但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)學(xué)科教育中學(xué)習(xí)難度較高的一門知識(shí)學(xué)科，原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、變化較多等特點(diǎn)，再加上小學(xué)生年齡較小，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的積累量不足，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力不是很高，這就很容易造成小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中感到難度較大，壓力較大，導(dǎo)致小學(xué)生失去對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采取有效的方法來激發(fā)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和效率。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮空氣，將抽象、難懂的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單、易懂，從而減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度和壓力，有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如說蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教科書中的這樣一道數(shù)學(xué)例題：“48×56× （32+85）+62=？”，這道題目數(shù)字較大，運(yùn)算較為復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)中乘法、加法運(yùn)算法則都考到了，對(duì)于小學(xué)生而言直接運(yùn)算難度很大，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然不高。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)文化的滲透理念將這道純數(shù)字題與實(shí)際生活聯(lián)系起來，簡化題目的運(yùn)算，從而有效地激發(fā)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透可以有效地提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。對(duì)于小學(xué)生而言，能否正確地、快速地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、解答小學(xué)數(shù)學(xué)題目的基本前提，如果小學(xué)生不能有效地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵，那小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變得舉步維艱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也會(huì)變得很低，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就只能停留在表面，不能深入的學(xué)習(xí)理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量得不到提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采取有效地措施幫助小學(xué)生提高對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透可以有效地幫助小學(xué)生提高其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助小學(xué)生更好更深層次的理解和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，是人們從生活中一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢理解、研究、總結(jié)而得出的，在這總結(jié)的過程中，數(shù)學(xué)文化起到了關(guān)鍵性的作用，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂所在。因此，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是非常具有幫助作用的，它能夠從根本上幫助小學(xué)生提高自身對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)文化滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的重要組成部分之一，對(duì)小學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化來幫助和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，首先應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透入手。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過以下幾個(gè)方面在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容的滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整節(jié)數(shù)學(xué)課的整體教學(xué)流程，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容非常重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過將備課內(nèi)容中抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合的方式來滲透數(shù)學(xué)文化，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如說蘇教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教科書中關(guān)于《加法的運(yùn)算法則》這一知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)理論文字轉(zhuǎn)化為簡單的生活題目來幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解《加法的運(yùn)算法則》這一知識(shí)點(diǎn)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采取有效地手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)文化來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

四、小學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)文化滲透

數(shù)學(xué)起源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)是先人根據(jù)日常生活中的數(shù)學(xué)文化如生活用品的計(jì)數(shù)、物品財(cái)產(chǎn)的交換等日常生活中的數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象研究、總結(jié)而來，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，必須在小學(xué)生的課后日常生活中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)文化。另一方面，小學(xué)生的課后日常生活是小學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生的課后日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置給小學(xué)生一些關(guān)于從日常生活中找到對(duì)應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)，反應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)文化的日常生活體現(xiàn)的作業(yè)來滲透小學(xué)數(shù)學(xué)文化。比如說蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教科書下冊(cè)中的《加減乘除運(yùn)算法》便是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活的數(shù)學(xué)文化中最為典型的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給小學(xué)生布置一個(gè)跟著母親去超市采購生活用品并計(jì)算每種生活用品所花的的人民幣以及所有采購的物品所用的金錢數(shù)目的作業(yè)，然后讓小學(xué)生做好記錄和計(jì)算當(dāng)做課后作業(yè)交給教師。通過這樣日常生活數(shù)學(xué)文化滲透的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透可以有效地激發(fā)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和小學(xué)生的日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，從而有效地激發(fā)和吸引小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的目的。