播撒快樂，收獲進步

王遠

為了幫助小學生真正在英語的學習中感受到英語的魅力，并能夠以積極快樂的心態，完成英語寫作的學習，本文主要分析了小學英語寫作快樂教學的策略，以期提升小學英語寫作的教學水平和效果。

一、豐富小學英語寫作教學方法

1.融入生活情境

英語是一門語言學科，學習這類課程的關鍵點，就是能夠讓學生將學到的理論性內容，運用到實際的生活當中。對于小學生來說，這種轉換是有一定難度的。這就需要教師能夠在教學中多多引導學生完成這樣一個過程的轉換。但是，大多數的英語作文都是與生活的內容息息相關的。因此，在實際的教學當中，教師就應當盡可能的將生活中的情境或者是內容帶入到學習當中。例如，在學習有關天氣的單詞：sunny，rainy，cloudy等等這些詞時，教師就可以為學生展示一些包括這些單詞的小作文。

I think we are lucky that we live in China， because we can try different kinds of climates in one year. The whole year's work depends on a good start in Spring. And in this season， the famers is busy in sowing. Summer is my most favourite season in the year， because I can go swimming with my sister and enjoy the sunshine. Autumn is a beautiful season and you can see the fallen leaves on the streets. Autumn is a harviest season that you can have lots of fruits to enjoy. Winter is quite cold here. But for our children， we can make snowman with the snow. It is another funny thing we can enjoy.

在這樣一篇文章的展示中，不僅讓小學生復習了所學到的單詞，同時帶領小能夠讓他們感受到四季的特點。相比較于傳統的單詞教學，這樣的方式更能夠讓小學生感受到英語學習的快樂。

2.引入游戲教學

為了讓小學生感受到英語寫作的樂趣，可以引入游戲教學方法。當然，游戲的使用必須把握科學的尺度，既能夠達到學習的目的，同時還不會占用過多的課堂時間。例如，游戲的切入點，可以以學習到相關的單詞開始：games，football，skip等等。這時，教師就可以組織學生進行相關的游戲——The games what I had done. 沒輪到一個學生，教師都應當要求學生說出自己曾經做過的游戲，或者希望做什么游戲。例如，Student A ：I played football with my brother yesterday. We had a very happy time. I hope I can enjoy myself today.Student B：I climbed the mountain last week with my parents. Of course ，all of us had a good time. We are planning to go abroad to have a family party……以此為形式，讓學生進行描述接龍。在這樣一個方式當中，不僅學生的學習注意力得到有效的集中，而且還能夠達到活躍課堂氛圍的目的。此外，這種口頭的描述，還能夠鍛煉小學生的邏輯思維能力，對于英語作文的寫作具有非常重要的幫助。

二、設置小學英語寫作教學實踐

1.增加寫作時間。在面對英語中比較難點的部分——英語寫作上，學生非常容易喪失信息，產生畏難、排斥的心理。而如果增加英語寫作的時間，為小學生提供更加充足的寫作練習時間，就能夠幫助他們慢慢消除這種消極的心理狀態。例如，教師可以讓學生寫出一篇關于“My Room”的小作文。首先，由教師向學生展示一張房間的圖片。然后，由教師引導學生開始對房間的擺設進行描述。當學生能夠簡單的表達清楚其中的構造之后。教師再對學生的表達加以綜合，為學生提供一個完整的小作文展示。例如下面這一段介紹：This is my room .In my room ，there is a desk ，a closet and a shelf .There are two end tables near my bed ，My computer is on the desk.All of my books are on the shelf.There some pictures on the wall. I like my room .It is so beautiful.當然，在這段完整的小作文欣賞完畢之后，教師就可以帶領學生進入小組討論學習的環節，讓學生在小組內向自己的組員介紹自己的房間。在這樣一個過程當中，不僅能夠讓學生在潛移默化當中慢慢消除對于英語作文寫作的恐懼，同時還能夠開發學生的思維，讓學生在自己的房間描述中，養成一個觀察自己身邊生活的習慣。這對于學生今后的英語學習有著非常重要的意義。

2.模仿造句。語言的學習實際上就是一個模仿加工之后再現的過程。對于處于小學階段的學生來講，其本身的思維能力還有很大的欠缺，這也成為限制他們在學習英語時，深入思考句子結構的一個關鍵的因素。這種客觀因素的存在，只會增加小學生在面對英語寫作時的負擔，為了解決這一問題，教師就應當培養小學生的模仿能力。根據自己學過的單詞、句子或者短語，進行相關意思的表達。例如，將學習過的句子“I am going to the cinema.”改成“I am going to the library.”之后，再逐步增加句子的修改量。慢慢讓學生積累一些能夠描述事物的模仿句子庫。當學生積累的句子達到一定量時，當他們開始真正的作文寫作時，就會簡單的多。而且，在英語作文的寫作實踐當中，也能夠慢慢的體會到英語學習的快樂。

總之，教師應當重視英語作文寫作實踐，讓小學生在實踐中逐步消除消極的心態和情趣。只有讓小學生在自己感興趣的方式當中進行寫作，才能夠幫助他們找到英語寫作的樂趣，并逐漸消除自身的畏難心理，最終將自身的作文成績提升到新的臺階之上。