立足美術，開展跨學科主題教學之研究

孔令霞

【摘 要】 課程整合是新課程改革的重要內容，也是世界課程改革的重要趨勢。跨學科教學作為課程整合的一種重要方式，也存在多樣性。本文既是對以往課程整合方式的一種反思，又在實踐基礎上對如何是適合一線學校實際操作的跨學科教學提出了自己的思考。并通過四個主題案例的分析，來闡釋跨學科教學實踐中的要素和具體經驗。

【關鍵詞】 美術；課程；整合；跨學科；主題；教學

新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的；小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。要通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

一、理性思考，師生從主觀上認真對待

在跨學科整體思路的基礎上，從簡單的著手，從教師熟悉的著手。我們確立采用主題式跨學科教學的多學科課程模式。多學科課程模式首先尊重各學科本身的知識和學習目標的達成，因此，它并沒有將分科教學對立開來，而是以分科教學為基礎，降低教師教學設計的難度。其次，通過主題的聯結，突出教師對跨學科知識之間的關系的把握和協調，通過統整多學科知識之間的聯系，促進學生從多維度發展對主題的理解和學習。跨學科教學力求避免單純分科知識瑣碎的組合，而強調從學生學習過程來思考和設計。

1.選擇主題和話題

主題和話題是不同的，話題可能和具體內容有關，而主題是話題涉及的基本內容或者觀點。比如獸首事件是話題，而主題是文化遺產。主題是我們將跨學科教學從分科教學的組合推向深層概念形成的重要載體。

2.制定目標

新課改提出學生發展的三維目標，即情感態度價值觀、過程與方法、知識與技能。因此，這三維目標是我們跨學科教學目標制定的依據。而對于跨學科教學本身而言，目標的制定具有兩個方面的突出價值，其一是滲透主題，明確學生學習的預期表現。其二是提供過程性評估和總結性評估的依據。

二、注重實踐，教學從方法上探索研究

美術教學與其他學科之間存在著不可分隔的關系，它們之間有的相互交叉，有的相互滲透，就拿美術和語文學科來說，美術和語文教學在知識和能力方面有著相互聯系、相互遷移的作用，這是毋庸置疑的。看圖說話、看圖寫話充分體現了這之間的相互聯系。低年級兒童的美術教育與說、唱、看、識和舞蹈、游戲等教學的整體關系比較明顯，中、小學各科教學雖然逐漸分化，但它們之間的聯系依然存在。美國教育家格雷夫斯采用現代儀器在實驗中發現，孩子們在寫作時，通常要靠說話的幫助，幾乎所有的孩子，初學寫作的時候都需要從繪畫開始。繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。

比如，在語文教學中開展繪畫日記、畫插圖、想象畫等教學活動。讓學生用繪畫的形式來“寫”日記，可以通過繪畫來記下一天中記憶最深的一件事、一個人，也可以是景與物，同時還可以用繪畫的形式來展現自己的內心世界，把自己的真實感受，心情畫出來，同時還配上文字，以表現畫面主題。鼓勵學生無拘無束的表達自己生活中的見聞和感受，積累創作素材，這樣的教學既能提高學生的審美能力，還能提升學生對語言的理解和感受能力，也促進了學生文字表達能力。

三、挖掘資源，加強主題內容與現實生活的聯系

以主題組織內容的系列化學習，根據教學需要，要善于尋找內外聯結點，在內要善于利用教材內容，教師的特長、學生的潛力。在外充分利用教材外優秀作品、利用地方文化、地方特色、加強與現實生活的聯系。

如果說教材知識猶是一棵主干粗壯，枝杈分明的大樹，那么教師教學的高超本領，就是在完成既定內容基礎上，給大樹“添枝加葉”。只有由此及彼，舉一反三，不失時機地巧綴枝葉，才能使知識大樹枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。

比如在教學美術課程“材料的妙用”一課時，可以運用多種廢舊材料設計制作平面或立體的藝術作品，在對教材內容作觀察、欣賞、學習外，就有必要對教材進一步“添枝加葉”，利用地方文化、地方資源，發揮教師特長、學生潛能。師生共同討論對這一系列的學習設計，組織編排學習內容。遵循由淺人深、從簡到難的認知規律，先從對教材的學習開始，感受體會廢舊材料那“化腐朽為神奇”的奇妙。從而引發思路，引導學生收集更多廢舊物品，加強與生活的聯系，設計更豐富多彩的作品。如在系列教學中“調羹的設計與聯想” “酒瓶巧設計” “紙團玩具變變變”迎新年“可愛的小豬”設計大賽等……進一步啟發了學生的思路，激發了學生的學習興趣。

生活中有許多不起眼的材料，經過聯想與創新，可以變成生動、有趣的造型。通過“材料妙用”這一系列的學習，起到“拋磚引玉”的作用。這里教材的作品、特別是教師的創意作品是激發學生創造能力的催化劑，反過來學生對作品的創新又給教師與其他學生新的啟示。而利用地方文化、地方資源是藝術創作不可忽視的能源，引導學生善于發現生活中的美、能運用各種材料，展開想象，創作豐富多彩的作品。在創造表現中豐富想象力，陶冶情操，培養創新能力。

總之，主題單元的學習要根據課標、根據教學實際、根據地方特點等因素作靈活處理，主題單元的學習強調課堂教學的整體性、連續性、綜合性。教學資源的整合起優化主題結構，提高課程實效的作用。