“巧”用繪本故事“活”學英語詞匯

李莉

【摘 要】 本文提出了結合故事的詞匯教學方式，結合小學英語教材中實例探討了如何通過故事教學幫助學生扎實掌握教材中的目標詞匯，并總結了結合故事的詞匯教學的原則。

【關鍵詞】 詞匯教學；故事教學；童話故事；生活故事；故事表演

英語詞匯是語言知識的重要組成部分，是構成英語的基礎，是順利進行聽、說、讀、寫的基礎和關鍵。小學階段對于詞匯的積累就顯得格外重要。江蘇譯林版《小學英語》教材要求學生掌握相當數量的詞匯單詞。那么，為何大部分學生覺得背單詞是一件難事呢？究其原因，是小學英語詞匯教學存在低效的現象。

小學英語詞匯教學需要具體情境的支撐，才能幫助學生很好的理解詞匯，活用語言。兒童以形象思維為主，語言是相對抽象的知識，為更好的結合兩者，我嘗試著利用英語繪本故事進行詞匯教學，把目標詞匯融入學生感興趣的故事中進行學習和操練，為詞匯教學增加趣味，從而適當改變詞匯教學低效的現象。

一、“巧用”繪本故事的小學英語詞匯教學探究

本文中的故事選用分兩類，一是選自英語教材中的童話類故事；二是選自牛津樹閱讀教材中的生活類故事。

1.童話類故事教學案例

教學內容：譯林版英語5B Cinderella-Story time.

目標詞匯：prince，fairy，put on，have to等.句型：Why…？Because……

本課內容源自于格林童話故事灰姑娘， 講述的是一個孝順 的女孩子，長期受到繼母和姐姐們的虐待，在廚房里做女傭， 因勇敢和善良， 得到了仙女的幫助，最終和王子快樂地生活在一起的故事。

教學基本環節：

A.播放迪斯尼動畫片《灰姑娘》中的部分片段，學生對這個童話故事大致了解。通過英語動畫吸引學生注意力，進入英語課的良好狀態。

B.呈現故事。教師導入故事的主角，體會任務不同的性格特點，運用詞匯對人物進行描述：pretty /handsome等。教師通過設疑、提問等方式帶領學生探究故事情節，學習新詞匯后進行造詞組、造句，句以詞為基礎，詞在句中活用。

C.完整感知故事，并理解寓意，升華到情感教育：勇敢善良。整理鞏固，完成填詞任務后對故事進行復述。

D.表演故事，輸出語言。以課文中的對話為藍本，六人一組對故事進行續編和表演，達到輸出語言的目標。

2.生活類故事教學案例

教學內容：譯林版小學英4B-unit3 My Day， 本單元主題是談論一天的作息時間，與生活實際相聯系。根據本單元的教學要求，選編故事《At school》（1）故事藍本如下：

本繪本呈現了小男孩在學校喜歡做的事情，學習常見動詞，要句型I like to…最后表達出孩子對學校生活的喜愛。

教學基本環節：

A.通過Free talk 和Lets do 環節復習相關的動詞。進入學習英語的良好狀態，為閱讀故事做準備。

B.教師引導學生觀察圖片，呈現新詞匯，結合I like to…句型對圖片進行講解。

C.學生模仿故事錄音，教師引導對話練習：What do you like to do at school？I like to…at school.

D.走出故事，進入拓展環節。 模仿故事藍本，畫出自己的學校生活。

E.展示自我、輸出語言。 把作品實物投影，說說My school life。圖文結合，趣味盎然。

從以上兩類故事中可以概括巧用故事的詞匯教學模式：讀前：激活相關背景和語言；讀中：感知故事——呈現詞匯、領悟故事——理解詞匯、表演故事——操練詞匯；讀后：復述或續寫故事，運用詞匯、輸出語言。

二、巧用故事的小學英語詞匯教學的意義

1.巧用故事的詞匯教學能充分激發學生學習英語的興趣。“故事能培養學生學習的興趣，能給學生提供大量豐富的語言學習材料。在小學階段， 都可以安排一些小故事，讓學生閱讀、表演?！保ǔ虝蕴谩⒄琢x，2008），學生在故事閱讀中了解新單詞，在故事表演中靈活運用詞匯。

2.巧用故事的詞匯教學能幫助學生輕松牢記詞匯。在故事的選編中，注意重復含有目標詞匯的句子，讓學生在聽故事、演故事、復述故事的過程中強化目標詞匯，把單一的詞匯與故事相結合，學生對詞匯的短時記憶可以借助故事中色彩絢麗的圖片和有趣的情節順利地轉化為長期記憶，避免了單純記憶單詞的枯燥和乏味。

3.巧用故事的詞匯教學能為學生提供運用詞匯的語境。故事是有角色和情節的，小學生可以根據情節理解新詞匯，并模仿人物的對話和動作，利用課余時間排練表演故事，這一過程內化了新詞匯，實現了語言運用，充滿了探索的喜悅。

三、巧用故事的小學英語詞匯教學的注意點

1.故事的選編與教學內容相關。故事便于幫助學生掌握和運用教學內容，故事的詞匯教學也是對教學內容的拓展和擴充。

2.故事的內容簡潔適當。故事應適合小學生的特點，情節適當簡化，益于學生對故事進行探究。

3.故事內容趣味教育兩相宜。小學生樂于模仿和表演生動有趣的故事，在讀完故事后感悟出其中的情感或是道理，享受到閱讀的快樂。

4.故事的語言重復性。選取的故事有相應的錄音材料，讓學生通過傾聽、問答、模仿等多種感官介入參與到故事的學習中。

巧用故事的小學英語詞匯教學有著獨特的魅力。故事教學的最終目標是讓學生能在生活情景中熟練運用目標詞匯進行語言交流和表達，把在故事中學到的詞匯拓展到日常生活情景中運用所學詞匯，讓學生能學得更有趣、更高效。

【參考文獻】

[1]教育部.2001a.全日制義務教育普通高級中學應以課程標準（實驗稿）

[2]教育部2001b.關于積極推進小學開設英語課程的指導意見

[3]程曉堂、劉兆義. 2008.新課程遠程研修叢書.小學英語.上海：華東師范大學出版社