生態體育課堂綻放別樣精彩

湯春紅

教育家盧梭認為，教育教學活動應該符合自然規律，也就是要迎合學生的天性而為之。教師的“教”應根據學生的“學”來制定活動目標，設計活動方案，真正實現順學而導?？v觀傳統的體育課堂，忽視了學生的真實體驗，同一尺度考察不同的個體，學生缺失了應有的主觀能動性。生態體育課堂中，教師更多地關注學生的成長過程，針對教學中的典型現象，根據學生的身心發展特點與規律，因材施教，設計人性化的教學策略。每個學生在體育課堂中都能積極訓練、釋放潛能、快樂提升，獲得了身體與心理上的可持續發展。

一、尊重個體，挖掘生命的潛能

體育與健康課程是學校課程體系的重要成員，借助于系統性的練習，引領學生積累、掌握體育與健康方面的知識與技能，形成良好的身體素養。體育與健康課程具有很強的實踐性，直面個體的身心健康。我們在體育課堂教學中，應轉變以往“偏運動技術、輕素質練習”的觀念。尊重個體的身心發展需要，在運動參與、運動技能、身心健康、社會適應諸方面有所建樹，以階梯性、系統性的素質練習為策略，關注學生心理、身體的協調發展，促其健康成才。

“最近發展區”理論研究表明，如果教學目標設定在恰當的范圍內，即學生在教師的幫助下能達到的解決問題的水平，個體就能主動地發展。我們的體育課堂創造著學生發展潛能。在平時的教學中，體育教師應根據學生的身體、心理狀況，融合教育學、心理學理論，精選課堂教學內容，激發學生體育訓練的興趣，挖掘其創造的潛能。例如，耐久跑中，課前我詳細了解了本班學生1500米跑的成績。為了進一步提高其心肺功能，培養頑強拼搏的精神，我引導學生進行異質組合，創建了紅、黃、藍、綠四個小隊，展開耐力跑競賽活動。學生熱情高漲，摩拳擦掌，首先討論、規劃了耐力跑的策略，確定了本隊的領跑者與各階段的速度。學生在自我加壓與同伴的鼓勵中，嘗到了成功的滋味，增強了練習的自信力與效能感。在體育訓練中，教師也應打破定式思維的藩籬，允許學生有與眾不同的思維和展現方式，鼓勵解決問題途徑的多樣性，讓體育真正成為學生的需要，彰顯出生態體育的美。

二、合作活動，改良教學的基因

《普通高中體育與健康課程標準》在基本理念中指出，提倡個體學習方式的變革，重視培養學生合作與探究的精神，鼓勵學習主體間的協助互動，促進學生在認知、技能、情感諸方面的協調發展。體育教師應該基于學生發展的視角，優化教育教學活動的模式，改良體育教學的基因，促進體育活動的有序與高效。合作活動是促進學生身心健康不可或缺的學習方式。她是傳統體育教學模式的突破和必要的補充。在科學合理的小群體中，各個成員的任務清晰明朗，責任明確到每一個學生，為了整體的目標實現，個體之間有效互助，成為體育學習的共同體。小組合作活動有利于激發、保持學生體育運動的熱情?？梢愿鶕柧殐热菖c教學需要，讓學生組合成適當規模的小組，可以是自由組隊，也可以由教師異質分組。制定出小組成員都認可并能夠執行的學習規則，是體育活動的重要保障。每組都要有召集人，負責本組的隊形、口令、整理運動等方面，維持活動的秩序，引領各項活動有條不紊地推進。

例如，教學“杠上前滾翻動作”后，按常規讓學生在組內開展學習活動，討論、交流杠上前滾翻動作的注意事項，如何發揮好同伴間的保護作用；在此基礎上，組織學生練習、觀摩杠上前滾翻動作。當然，體育教師也不能袖手旁觀，要觀察學生的訓練過程，注意調控訓練的節奏。對于小組所有成員實行集體加分制，組員動作規范、優美或者有創新精神的給予加分。讓學生練得有目標，學得有精神氣。

三、分層評價，品嘗成功的滋味

學生的活動應該成為體育課堂的主體。教師的評價是學生體育發展的方向標，引領體育課堂朝著既定的軌道前行。我們應建立科學、靈活的評價體系，樹立“人本主義”思想，堅持學生健康第一的理念。在評價中，不僅要關注學生體能發展、運動機能的情況，也要注意激發學生體育學習的興趣，培養學生良好的鍛煉習慣，促進學生體育學習過程的個性化提升。關注學生體育過程中的認知、技能以及情感態度與價值觀方面多維度的發展，多視角考察學生體育學習的情況，評價才能比較客觀，真實地反映學生的體育學習概況。

我們倡導多元化的評價形式。教師及時的評價，能夠幫助學生消除為難情緒，提高克服困難的勇氣。評價的手段多樣，可以是中肯的語言，也可以借助于體態動作來表現。比如，在體操訓練中，我發現一名男生的動作不是很協調，而且總比同伴慢半拍，臉上的表情似乎很嚴肅，不開心。我并沒有立即指出他動作的缺點，而是給予學生信任的微笑，并略微放慢了節拍。漸漸地，他也可以把整套動作完成了。學生間的互評也是教學評價的重要形式。同一小組內各成員間互相了解，對于一些運動動作觀察得更為仔細，提出的建議也比較中肯。教師應發揮出個體互評的優勢，提高體育教學的效果。學習者的自我評價突出了學生發展的主體性，恰當的自我評價能夠指引學生不斷調節自我的體育學習活動，讓體育訓練呈現出良性循環發展態勢。

生態的體育課堂是發展的課堂、高效的課堂。學生借助于小組活動，豐富運動的體驗；教與學的活動互相促進，和諧共生；豐富評價的方式，讓生態體育課堂綻放出別樣的精彩！