提高小學科學課堂教學有效性的策略

陳晟明

科學在小學階段是一門非常重要的科目，讓學生對科學的產生具有基礎性的了解是該科目的主要目的。科學在對學生的動手能力和創新能力進行培養的同時，對其未來發展也具有非常重要的作用。隨著新課程的不斷改革與深入，現階段的小學科學要求教師要提高課堂教學的有效性，以學生為主體，促進學生學習的積極主動性，從而使學生的綜合素質得到有效提高。有效的課堂教學就是指教師在課堂教學活動中運用各種教學手段和方法，盡可能地做到投入最小的精力，獲得最大的教學效果。只有提高小學科學課堂教學的有效性，才能使學生在學業、認知、情感等方面取得進步與提高。有效的課堂教學除了要學生的配合外，更重要的是教師的教學水平與職業素養，教師不僅要注重對科學知識的傳授，還要對學生個性發發展的培養給予重視。本文分析了目前小學科學課堂教學中存在的問題，提出了幾點提高小學科學課堂教學有效性的策略，望與廣大同行進行交流。

一、小學科學課堂教學中存在的問題

目前，很多教師對小學科學課程的重視度不夠，認為該科目不是主科，所以在教學活動前都沒有進行充分的準備。未花時間與精力去做好備課工作就會令教師不能深刻理解教材內容，從而降低課堂的教學質量。有效性教學注重的是對學生思維的鍛煉，但是由于受到傳統教育模式的影響，很多教師在教學過程中只注重對知識的講解，并未在課堂教學中將學生的主體地位充分展現出來，令課堂氛圍枯燥無趣，導致學生學習科學的興趣得不到提高。另外，為了提高學生的實踐能力，新課程要求教師在課堂中應注重對學生探究能力的培養，但是在實際教學中，很多科學課堂都缺乏了相應的探究活動，教師未能發揮指導作用使學生參與到教學活動中。

二、提高小學科學課堂教學有效性策略

1.教師應在課前做好備課工作。教師的教學水平與職業素養是提高小學科學課堂教學有效性的關鍵，因此，在課前必須做好充分的準備工作。教師在備課過程中應對課本教材進行仔細研究，編寫教案的時候一定要建立在理解教材的基礎上。另外，備課的時候也要對學生的年齡特點和認知水平等進行充分考慮，對學生的個體差異給予尊重，所設計的教學活動中的每一個環節都應該在符合科學探究規律的同時，也符合學生發展的特點，以使每一位學生都能在課堂教學中獲得進步。

例如，在學習《飲食風俗》的時候，教師可在課前先對課文內容進行研究，對教材中我國傳統節日的食物和我國的地方特色食品等有較為熟悉的掌握，這樣才能更好地對材料進行選擇，如傳統食物的典故、特色食物的特點等，還要考慮所選材料應該在哪一環節進行呈現，以使教材在提高課堂活動的有效性上得到最大的發揮。除此之外，教師還要對在教學活動中可能出現的突發情況進行考慮，如學生在學習中會遇到哪些困難，他們會提出哪些問題等，這些都需要教師做好充足的準備。教師也可以在課堂中適當地添加一些課本中沒有的飲食風俗知識，以使學生的知識面得到擴展。充足的課前準備，不僅能使教學活動順利進行，還能在不浪費課堂時間的基礎上擴充學生的知識，使學生獲得進步，從而提高科學課堂教學的有效性。

2.將課堂與實際生活聯系起來，激發學生對科學課的興趣。科學雖然涉及的內容較多，但是其實際都是來源于生活，因此，教師要想提高科學課堂教學的有效性，就必須將課堂與實際生活聯系起來，以激發學生對科學課的興趣，從而促進學生的學習積極性。有效的課堂教學必須有學生的充分參與，小學生的年齡較小，注意力集中時間較短，但是他們會對自己感興趣的東西投入較多的時間與精力，所以教師在教學活動中應當激發學生對科學課的興趣，以促進學生積極參與到教學活動中。

教師在教授《各種各樣的天氣》這一課文時，應充分挖掘生活材料，可向學生提問：“今天的天氣怎么樣？”、“生活中都有哪些天氣？”、“各種天氣都有哪些特點？”等問題。天氣是生活中人們每天都會遇到的自然現象，對小學生來說與生活相關的話題會比較容易引導其進行自主思考。加上小學階段的學生具有較強的表現欲，對于老師所提出的問題進行積極思考與回答可使其表現欲獲得滿足。小學科學的豐富內容都是以生活作為依靠的，在課堂中巧妙地結合實際生活材料，不僅能激發學生對科學課的興趣，使他們積極參與教學活動，也有利于其思考能力的提升，從而促進課堂有效性的提高。

3.有效組織學生進行合作探究活動。科學課程要求教師必須重視學生的合作探究活動，有效的科學課堂教學除了要提高學生的學習能力外，還要注重其合作探究能力的培養。如果僅靠課堂教學就想讓學生充分了解科學知識是不可能，教師還要適當地、有效地組織學生對科學知識進行合作探究。教師要在學生進行合作探究活動的時候做好組織者與引導者，這樣不僅能使學生的合作與團結精神獲得提高，還能促進學生與教師之間、學生與學生之間友好關系的建立。同時通過合作探究活動而獲得的知識可在學生腦海中留下深刻印象，使其能將這些知識轉化為自己的知識并應用于解決實際生活中的難題。

以《認識常用文具》為例，教師可在教授這篇課文前根據學生的學習能力進行分組或者讓學生根據自己的興趣、愛好自主分組，然后指導學生進行組間分工，如記錄員、匯報員、組長等，令每一位學生認識到自己在小組中的任務與價值，有利于合作探究活動的順利開展。最后分別讓每一位小組自行選擇一樣常用文具進行研究，如尺子、圓規、鉛筆、橡皮等，每位小組成員通過合作學習對文具的來源、使用方法等進行了解，并由匯報員將各組的研究結果進行匯報。這樣不僅能使學生充分了解知識，更有利于他們在學習中正確使用文具，使課堂的有效性獲得提高。

總之，有效的小學科學課堂教學需要教師在課前做好充足的備課工作，并將課堂結合實際生活激發學生的興趣，有效組織學生進行合作探究活動。這樣才能使課堂氛圍變得生動有趣，使學生在教學活動中獲得進步與發展，從而提高小學科學課堂教學的有效性。