淺析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性

吳嫻

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，筆者作為一線老師在不斷的實(shí)踐與改革，也聽過(guò)很多小學(xué)科學(xué)教師的課，用近一個(gè)月的時(shí)間，我對(duì)聽過(guò)的這些課進(jìn)行了歸類與分析，得出了很多的經(jīng)驗(yàn)，也從聽課中可以看出大多數(shù)的教師在新一輪課程改革所倡導(dǎo)的新的理念指導(dǎo)下，表現(xiàn)出很高的領(lǐng)悟能力與參與課改的熱情，因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上也出現(xiàn)了前所未有的活力和生機(jī)。很多教師能靈活的運(yùn)用多媒體，隨教材所發(fā)放的教具、掛圖、卡片等都能熟練的應(yīng)用，在教學(xué)方法上，也不斷創(chuàng)新，有的教師運(yùn)用游戲、故事等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化，這樣，使課堂教學(xué)極為豐富。但是，我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題：教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪平了道路，但是，教師沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，教師的教法好，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供諸多的操作材料，學(xué)生卻是不代表學(xué)法好，有的學(xué)生在為“操作”而“操作”，為“討論”而“討論”，為“合作”而“合作”，但是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助，反而起了反面作用。那么，怎樣才能提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性呢，下面就自己的對(duì)小學(xué)科學(xué)在新課程改革下教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

一、激發(fā)興趣維護(hù)課堂秩序

在筆者聽的課中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)不良現(xiàn)象，那就是大約有一半課堂秩序較亂，比如，教師在上面不停的講，而下面卻亂作一團(tuán)，他們的注意力并不在教師那里，而是自己做自己的；也有當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答教師提出的問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)不認(rèn)真聽，沒(méi)有認(rèn)真思考；在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生隨意性較大，特別是實(shí)驗(yàn)操作上，他們不按教師的要求去做，而是隨意操作，根本沒(méi)法完成實(shí)驗(yàn)。教師為了“有序”的教學(xué)，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí)沒(méi)有及時(shí)的糾正，而是只按自己的教學(xué)步驟走下去。出現(xiàn)這向種現(xiàn)象的原因，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：一是教師認(rèn)為這樣的亂現(xiàn)象不會(huì)對(duì)教學(xué)造成負(fù)面影響；第二認(rèn)為出現(xiàn)亂的現(xiàn)象如果用過(guò)多的時(shí)間去糾正會(huì)影響自己的教學(xué)，也有的教師不知道如何去糾正錯(cuò)誤。教師要分析亂的原因，及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)習(xí)的正面上來(lái)。特別是當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求其他學(xué)生邊聽邊思考，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

二、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)必做的內(nèi)容，但是現(xiàn)在的小孩子動(dòng)手能力差，操作時(shí)容易產(chǎn)生混亂，所以，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就要求學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，鍛煉他們的動(dòng)手能力。筆者認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備對(duì)于實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行是非常關(guān)鍵的。第一是實(shí)驗(yàn)材料既要充足，而且也要合理。比如，我們學(xué)習(xí)雨是怎么形成的，做這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一組學(xué)生由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，玻璃管被燒干而爆裂，說(shuō)明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，可是教師沒(méi)有準(zhǔn)備多余的材料，那么這一組學(xué)生只能看別人做，而不能再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而影響了他們的學(xué)學(xué)習(xí)。第二是每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師在課前都要做一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，如果沒(méi)有提前做，在上課時(shí)可能就會(huì)出現(xiàn)失敗而找不出失敗的原因是什么的情況，比如，《燃燒的秘密》這一實(shí)驗(yàn)的操作中，是為了證明燃燒可生成二氧化碳，于是，科學(xué)教師讓學(xué)生把玻璃杯中放進(jìn)石灰水，學(xué)生用管吹氣于石灰水中，我們想要的結(jié)論是石灰水變渾濁了，因?yàn)閷W(xué)生吹進(jìn)入的氣體中含有二氧化碳。但是很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有得到想要的結(jié)果而失敗，那是因?yàn)榻處熢趯?shí)驗(yàn)前沒(méi)有提前做一做，而沒(méi)有把握好石灰水的濃度。

2.明確實(shí)驗(yàn)要求。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生提出明確的要求，比如步驟、注意事項(xiàng)等，才能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)。而有的教師為了盡快的讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，草草的講了一下要求，而小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)烈，只是一味的想去做實(shí)驗(yàn)，而沒(méi)有聽教師的要求，當(dāng)教師讓他們開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們又不知道去做什么，也不知道想要的結(jié)果是什么，在實(shí)驗(yàn)中步驟亂，這樣，實(shí)驗(yàn)失敗的機(jī)會(huì)非常大，他們根本就沒(méi)有按要求去做實(shí)驗(yàn)，想做出成功的實(shí)驗(yàn)是不可能的。在做實(shí)驗(yàn)前，教師一定不要讓學(xué)生急于動(dòng)手，而是讓學(xué)生仔細(xì)地聽，最好是用小黑板或大屏幕出示出來(lái)，讓學(xué)生跟著教師提出的步驟一步一步的完成。

3.明確小組合作分工。小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能在學(xué)習(xí)中少走彎路，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中很多教師運(yùn)用了這種學(xué)習(xí)方式，但也不難發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式為什么效果不大？這是因?yàn)椋谛〗M合作中，他們沒(méi)有合作，也沒(méi)有思考，比如，只是一個(gè)同學(xué)在操作實(shí)驗(yàn)，而其他學(xué)生只是看，沒(méi)有任何參與，他們的學(xué)習(xí)同樣是被動(dòng)的，甚至比跟教師學(xué)習(xí)的效果還要差。那么，如何才能進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢。

（1）每個(gè)學(xué)生都有自己的分工。小組中由幾個(gè)學(xué)生組成，有一個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)管理器材，一個(gè)作記錄，一個(gè)觀察等等，每個(gè)同學(xué)把自己的任務(wù)做好，并及時(shí)向其他同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)也可以幫助他完成，這樣，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)可做。

（2）當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)幫助解決，并告訴他們困難的原因是什么，如何才能簡(jiǎn)單的完成。

（3）教給學(xué)生理論，培養(yǎng)他們的科學(xué)觀，比如，《磁鐵的力量》實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般教師讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)用磁鐵接觸被吸物體時(shí)，不要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，學(xué)生試一次后就結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，其實(shí)這樣也可能會(huì)出現(xiàn)誤判現(xiàn)象，為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該讓學(xué)生多做幾次，再得出結(jié)論，這樣的結(jié)論才會(huì)更為真實(shí)。

總之，科學(xué)課既是對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力合作能力的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要培養(yǎng)他們的細(xì)心與耐心，當(dāng)遇到困難時(shí)，教師及時(shí)介入，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣，才能上出真正的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高教學(xué)效率。