以人性化策略提升班主任班級管理水平的探討

陳林華

【摘 要】 當代，“以人為本”的理念在各行各業都有了越來越重要的影響。相應的，在教育界，“以人為本”的教學理念對教育者的要求也愈發深入。提倡“以人為本”，倡導人性化管理班級、教育教學，這就要求教師要以人為本，從生出發。作為班級的帶領者——班主任教師，對于班級的管理更是要以人為本，以人性化策略來管理班級，并不斷從人性化管理策略上來提升作為班主任教師在管理班級的水平。人性化策略管理提升班級管理水平，這是貫穿于各個教學階段的，以下談談作為一名高中班主任，我對于以人性化策略提升班主任班級管理水平的探討。

【關鍵詞】 人性化策略；提升；班級管理；水平

很多人在接受教育的初始階段，“師長是教學的主體，學生是從屬于教師的教學的”這種觀念就根深蒂固。有這種觀念的人，無論是教師還是學生、家長，都忽略了學生才是教學中的主體。在教學中，教師是教學的領導者，學生是學習的主體，在教與學中應凸顯學生的主體地位，這就要求學生時刻都要起著主導作用，這樣的教學才不失其意義。因此，高中班主任在管理班級時，也不能脫離新課標的要求，不能偏頗主體和重心，在管理班級中，更要凸顯出學生在集體中的主體地位，班主任管理時同樣也要面向全體學生，真正實現人性化班級管理，并在采用人性化策略的管理中，不斷提升班主任管理班級的水平。

一、從心靈交流開啟人性化管理班級

教師，是人類靈魂的工程師。教師這個職業，離不開人與人心靈的交流、溝通。對班級采取人性化的管理策略，要求班主任要注重與學生建立心靈溝通的橋梁，從與學生進行逐步深入的交流著手，不斷完善人性化管理班集體的策略，進而不斷提升班級管理水平。構建與學生進行深入交流的橋梁，這樣的橋梁能否有效建立，能否建得牢固、堅不可摧，能否發揮其理想效果，要看班主任是否能與學生進行有效正確的心靈交流。鑒于此，班主任老師不妨可以在自己管理班級的過程中，自行安排，定期開展一系列有利于與學生進行交流的活動，為自己與學生進行適時適當的心靈交流搭建一個良好的平臺。比如，可以每周或每月開展主題班會、主題分享交流會等等，這類班會、交流會可以與當周、當月班級里發生的一些事情相掛鉤，借此機會，引發學生的思考、反省等等。如，某一次，我所帶的班級有一天就發生了這樣一件事情：有一個同學因為身體虛弱，高中學生學習壓力又大，這位學生回家調養后繼續回校學習，但因為身體仍然比較虛弱，那一天在上體育課后就暈倒了。我們班里的同學在班委班干的帶領下，處理得很好，因為及時的救助和休息，該同學并沒有大礙。雖然只是一件平常小事，但整件事情充分體現了我們班級的團結，同學之間的友愛，還有學生們的臨危不亂等等，所以，借這個事件，在那一周的主題班會上，我著重以這件事情透露出的本質為主題，在緊張的學習之余，告訴學生們既要努力學習，更要注重身體，同時，在同一個校園，同一個班級里學習、生活，就是一家人。同學之間更是要一直這樣，互幫互助，相互關心等等，這樣的活動，得到了同學們的由衷喜愛和支持，也在學習之余，活躍班級氛圍，增強班級的凝聚力。這樣，作為一名班主任，就能很好地傾聽學生的心聲，了解學生的心理，能更容易敞開學生的心扉，使學生在溫馨的班級里，親切自然的和班主任交流談心、做朋友，在愈加人性化的管理中不斷提升班主任管理班級的水平。

二、課內外活動相結合，促進人性化管理班級

上述說的班級定期開展主題班會、主題分享交流會，這是屬于課內的活動。這里談及課內外活動要相結合，所以，班主任可以根據新課標要求，以及學校的各項定期活動要求等，適時適當組織一些課外活動加以補充。班主任可以與班級的各科任教教師進行交流，緊抓機會，組織相關的課外活動。如地理教師在教授某個地方的地理現象等等時，歷史教師在教授某一課時，涉及到某一歷史人物，可能為了加深學生對該歷史人物的了解，這種情況下，可能會有課外的觀察活動，如果時間允許，地理教師可能會組織帶學生前往某個地方進行參觀考察。班主任教師不妨抓住這樣的機會，配合任教教師，來一次與學生的出外“旅行”。這一過程中，教師可以配合任課教師的工作，同時可以適當融入其中，加深與班級學生的感情，在參與學生的課外課堂中與學生建立良好的師生情，促進人性化管理班級的不斷提升。另外，班主任也可以利用假期，告知學生以自愿為原則，調動學生多外出走走的積極性，比如可以組織學生們外出進行班級野炊、爬山、做志愿活動等等，促進學生的勞逸結合，更是在有意義的活動中促進師生了解，增強師生感情，更有助于班主任不斷深入與學生建立良好師生關系，真正地提升班級管理水平，以人性化策略管理打動學生。

在大力倡導實行“素質教育”和“以人為本”的當代，人性化策略在班主任管理班級中的重要性逐步凸顯開來。為此，要求高中班主任要注重以人性策略管理班級，不斷提升班主任管理班級的水平。要始終記住，要以人性化策略提升班級管理水平，敞開學生們的心扉，與學生進行不斷深入的交流是關鍵的一步，是否能做好就關系到班主任是否能順利在人性化管理的基礎上不斷提升自己的班級管理水平。因此，高中的班主任教師，要著實做好班級的課內外活動的組織和開展，抓住可以與學生建立良好師生關系的機會，不斷地加強人性化管理，不斷地提升自己的管理班級的水平。

【參考文獻】

[1]譚英華：《人性化管理——21世紀高等教育標準教材》

[2]唐榮德：《我國學生生活的人文性考察》《教育理論與實踐》雜志2005年

[3]朱慕菊：《走進新課——與課程實施者對話》；北京師范大學出版社2002年