在情境中掌握英語(yǔ)、講好英語(yǔ)

金洪娟

【摘 要】 隨著時(shí)代的逐步發(fā)展，地球變得越來(lái)越小，世界上的各個(gè)國(guó)家都有著密切的交流，但是每一個(gè)國(guó)家都有著各自的語(yǔ)言，為了讓彼此的交流能夠更方便，人們開(kāi)始規(guī)定通用語(yǔ)言，讓所有的人都說(shuō)這一種語(yǔ)言，而英語(yǔ)就是通用語(yǔ)言的一種。在中國(guó)，英語(yǔ)可以說(shuō)是第二語(yǔ)言，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)畢竟不是本國(guó)語(yǔ)言，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到許多的困難。本文主要闡述的就語(yǔ)是我們小學(xué)英語(yǔ)教師如何在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率變得更高。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用措施；效率

我們都知道學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言最好的辦法就是在情境中學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥性谇榫持薪涣鲗W(xué)生才能夠更好地理解語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)法的用法，才能更好地記住語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)在中國(guó)只是一種第二語(yǔ)言，人們主要說(shuō)的還是中文，既然周?chē)械娜硕颊f(shuō)的是中文，那么學(xué)生自然不會(huì)在生活中用英語(yǔ)與人交流，因此對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)英語(yǔ)情境，這個(gè)情境的缺失使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得越來(lái)越困難。而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師也沒(méi)有注重在課堂上情境教學(xué)，他們主要的教學(xué)手段就是詞匯教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生像機(jī)器一樣背記英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法，這種枯燥的教學(xué)手段不僅沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)都沒(méi)有感受到自由。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要，我們教師應(yīng)當(dāng)盡可能的在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上采用情境教學(xué)的重要意義

1.情境教學(xué)的趣味性激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)的好，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，那么他們就會(huì)有無(wú)盡的動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，努力解決自身遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，但是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，那么無(wú)論教師采取怎樣的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不會(huì)得到提升。情境教學(xué)則可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榻處熆梢栽O(shè)置不同的情境來(lái)教授學(xué)生英語(yǔ)，而不同的情境就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更積極，從而讓課堂學(xué)習(xí)氣氛變得更濃烈。

2.情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)情境教學(xué)主要的核心就是情境，教師可以設(shè)置各種各樣的情境來(lái)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生則是情境教學(xué)中的主角，他們?cè)诟鞣N各樣的情境之中進(jìn)行對(duì)話，彼此之間用英語(yǔ)交流，從而提高自身的英語(yǔ)水平。正是情境教學(xué)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，學(xué)生才更加喜歡英語(yǔ)教學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候才更加積極主動(dòng)，所以說(shuō)情境教學(xué)激發(fā)了學(xué)生上課的主觀能動(dòng)性。

二、英語(yǔ)教師提高情境教學(xué)效率的措施

1.將實(shí)物帶入到情境教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)主要的就是設(shè)置一個(gè)情境，學(xué)生在這樣的情境之中學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升。教師將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物帶入課堂中進(jìn)行情境教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樾W(xué)生并沒(méi)有接觸到英語(yǔ)，因此他們會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)非常陌生，但是我們教師將實(shí)物帶入課堂可以消除學(xué)生的陌生感，這些生活中常見(jiàn)的實(shí)物會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更親近，學(xué)生會(huì)更容易接受教師的教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)教師手中的粉筆就是生活中的物品，是學(xué)生最容易見(jiàn)到的，我們教師就可以將英語(yǔ)“chalk”與粉筆聯(lián)系在一起教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶印象，讓學(xué)生更長(zhǎng)久的記憶。

2.設(shè)置多種有趣的情境，讓情境教學(xué)變得更有趣。情境教學(xué)的核心就是情境，多種多樣的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常有趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，從而快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們教師非常有必要研發(fā)設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到情境教學(xué)的多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。筆者在教學(xué)中設(shè)置的情境有舞臺(tái)劇、情境問(wèn)答、知識(shí)競(jìng)賽等，這些多樣的情境讓筆者的教學(xué)變得非常輕松，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非常積極，他們對(duì)這些教學(xué)方式非常感興趣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《look at me》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生根據(jù)課本中的課文自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)舞臺(tái)劇，然后每個(gè)小組進(jìn)行分工，每個(gè)人扮演劇中的一個(gè)角色，然后在課堂上將這個(gè)舞臺(tái)劇表演出來(lái)。再比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《happy birthday》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，然后筆者就在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答比賽，由筆者自己做考官，向?qū)W生提出自己的問(wèn)題，然后每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行搶答，看誰(shuí)回答問(wèn)題最多，并且回答的更正確。這兩種情境教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，學(xué)生非常積極地參與到了課堂中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。值得注意的是，教師在組織學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候要多使用英語(yǔ)，這樣整個(gè)的教學(xué)過(guò)程就能夠構(gòu)建出非常好的英語(yǔ)情境氛圍，從而更好地影響學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上提醒自己多講英語(yǔ)。

3.多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的有效運(yùn)用。為了讓情境教學(xué)變得更生動(dòng)，我們教師可以將多媒體技術(shù)與情境教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)技術(shù)手段來(lái)提升課堂的趣味性，讓學(xué)生更喜歡這樣的課堂，從而將學(xué)生的注意力集中在英語(yǔ)課堂上，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。筆者覺(jué)得我們教師可以利用多媒體播放音樂(lè)，用音樂(lè)來(lái)渲染整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，從而更好地構(gòu)建情境。比如說(shuō)教師在課堂上講解某些國(guó)家的節(jié)日的時(shí)候就可以播放一些與這個(gè)節(jié)日相關(guān)的音樂(lè)，這樣就可以讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)更好地理解外國(guó)文化。

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最關(guān)鍵時(shí)期，我們教師要在這一段時(shí)間內(nèi)打好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。而情境教學(xué)作為一個(gè)高效的教學(xué)手段，我們教師要多在課堂上使用它，用它來(lái)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。筆者希望我的個(gè)人見(jiàn)解能夠幫助更多的教師更好地進(jìn)行情境教學(xué)，從而為社會(huì)創(chuàng)造出更多的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王蓓蓓.情景教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013，12：230.

[2]葉嵐.論如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”[J].成功（教育），2012，01：126