秋之韻，別樣的品味方式

曹月紅

萬美之中秋為最，當漫天飛舞的色彩劃出季節更替的軌跡，秋愈發顯現出一份獨特的韻味。人之不同，方式各異，秋之韻味就有了不同的品味之路。

瞧瞧孩子們的純真——

二年級上冊《秋游》一課剛學完，孩子們對于文章描繪的情景不無羨慕，只是城里的孩子無法盡情地奔向曠野，盡情地領會秋天的風味。

好在，校園里秋意正濃！種植園里果實累累：又大又胖的柿子掛滿枝頭，即使它還沒有變成黃燈籠；石榴樹上結滿了大大小小的果實，有的青中帶黃，有的黃中泛紅，有的已經迫不及待地裂開了小嘴。小花園里，幾株不同的桂花樹錯開時間綻放迷人的芬芳，圍墻邊的梧桐樹開始落葉……似乎校園每一個角落都能感受到秋天的韻味。

趁著這濃濃的秋色，何不帶孩子們去校園里領略一番。我欣喜地對孩子們說：“今天，咱們的語文課搬出教室，到校園里去上好不好？”“耶！”話音剛落，孩子們就歡呼了起來。他們手拉著手，奔向操場。

滿足孩子們的需求，運用好校園資源，語文會是他們最喜歡的課程。

云之變

看著孩子們興致那么濃，我們干脆在校園的天然草坪足球場上席地而坐。有的孩子忍不住打起滾來，“嘰嘰喳喳”地歡鬧著。我用手示意孩子們抬頭，他們又發現了新的事物。“快看，那片云真的好像棉花糖耶！”“是的！是的！”有孩子拍手呼應著。“那邊的云有些像一群馬”“像一座山”……天上的云千變萬化，在孩子們眼里，想象的世界里，那就是一個五彩的世界：可以是各種動物、各樣美食、各類生活中的事物……

“孩子們，你們能用‘有的……有的……把天上云的變化說一說嗎？”話音剛落，孩子們又開始爭先恐后了，“我來”“我先說”，說話訓練水到渠成，自然而貼切。在與周圍的小伙伴分享了自己的感受后，我讓孩子們回去后把自己說的寫下來，他們挺自信地回答我“沒問題！”

有了真切的感悟，孩子們的情感自然能付諸筆端。

花之香

陣陣秋風送到了甜甜的香味，孩子們用力聞著，“好香啊！”我們循著香味找到了好幾株桂花樹，孩子們忍不住了，迫不及待地拉下一根枝條，把鼻子湊近了，用力，再用力地聞著。個高的孩子，直接踮起腳尖，湊近桂花看著，聞著。

“曹老師，我發現這兩株桂花的顏色不一樣耶。這棵樹上的桂花金黃金黃的，而這一棵的顏色要淡很多。”孩子的眼睛真的很亮！我把孩子們召集到樹下，讓他們用眼睛仔細觀察，發現了桂花的種類，相機跟他們滲透了桂樹的品種；又引著他們分辨了桂樹葉子的形狀，

操場一旁的梧桐樹落葉了，孩子們撿起一片，忍不住跟自己的小手掌比一比；教室門前的楓樹有的葉子慢慢泛紅，有的還是綠色，可這并不影響孩子們去發現它們在秋天的變化。

植物的變化預示這秋味正濃，桂花的香味也牽引著孩子們發現的腳步。

果之甜

種植園里，石榴、桔子、柿子都將累累碩果掛滿枝頭，誘惑著人的味覺。我們興致勃勃走到石榴樹。

“我們摘一個嘗嘗？”“好！”我們在樹下左挑右揀，高處的摘不到，低處的又不夠紅。索性將孩子抱起來，讓他興奮地伸出手臂去摘夠得著的石榴，孩子們忍不住在樹下大喊：“加油！加油！”當我們終于摘下一個大大的紅石榴，他們又情不自禁地歡呼著“哦！摘到了！摘到了！”

在自然中，孩子們的生命力總是如此旺盛地綻放著。回到教室時，我們洗凈手，剝開石榴，舉在高處，讓孩子們看看里面的籽兒像什么：像紅寶石，像小小的透明玻璃球，像一粒粒的珍珠……無須牽強地引導，許多美妙的比喻就能這樣自然地流淌。

全班孩子一起分享，每人嘴里放進幾粒，酸酸甜甜，隨談不上美味，孩子們卻吃得很開心，他們品嘗的是一份親身經歷的快樂，品味的是一份收獲的喜悅。

玩之樂

足球場中間的天然大草坪，那是孩子們的樂園！“曹老師，我們能脫了鞋子在草地上玩嗎？”天真的孩童已迫不及待地要跟大自然接觸了。

他們三個成群，五個一隊，歡快地奔向大草坪，打滾的打滾，翻跟頭的翻跟斗，有的趴在草坪上探索草叢里的秘密，發現了很多奇特的蘑菇，不忍采下，拉著我的手，告訴我他們意外的發現；有的玩起了游戲……歡快的笑聲在校園里回蕩著，這才是他們真正的童年樂趣。

誰又能說，這不也正是語文課的獨特魅力呢？

文之美

回到教室，我讓孩子們再次翻開語文書，回顧了《練習》中的成語，“金風送爽 雁過留聲 秋色宜人 天朗氣清 ”，品讀兒歌《秋天到》，孩子們的心中就有了對秋天更深的感悟。再讓孩子們提筆，寫寫自己在校園里找到的秋天，情感自然就流于筆端了。

有摘石榴的快樂——

我拼命伸長自己的手，努力地去摘那個紅紅的石榴。大家都在為我加油，當我終于摘到石榴，心里可甜可甜了。——趙天池

校園里的果實都成熟了，有紅色的石榴，有黃色的桔子，還有青紅色的棗，還有好多好多的水果。秋天真美啊！——蔣彬

有嘗石榴的甜蜜——

老師把摘下的一個石榴掰開，讓我們嘗一嘗。呀！酸酸甜甜的，一粒一粒像亮閃閃的紅寶石。——徐安心

曹老師給我們每一位同學嘗了像一顆顆紅寶石一樣的石榴，甘甜可口，味道好極了，同學們可開心了！—— 談薈婕

有聞桂花的欣喜——

突然， 一陣風吹來，我們聞到了香味。一看是桂花樹，我們欣喜地在桂花樹下聞著花的香味。——龔媛

學校里的樹木上，樹葉有的黃了，有的紅了，紛紛落下來，像一只只飛舞的蝴蝶。——茆淑恬

有草地玩樂的雀躍——

秋天到了，小草慢慢地變黃，同學們脫了鞋在草坪上歡快地走著，還能聞到陣陣的桂花香味。

更有孩子用幾行詩歌來描繪校園里的秋天，雖然稚嫩，卻是童心的閃耀。也預示著天天堅持讀的兒童詩悄悄地孩子的心里發芽了！

續之長

當校園的景物成為有效的課程資源，我們的語文課也能彰顯獨有的魅力。領略了校園里的秋意，我又巧借秋姑娘的口吻，為孩子們后期的學習，相機布置了長線作業，去更廣的天地里領略秋意。

秋姑娘的信引路——

親愛的孩子們：

秋天一到，我就迫不及待地披著五彩的紗衣來到你們身邊。為了帶給大家更多的驚喜，我還特別喜歡跟你們玩“捉迷藏”，你們能找到我嗎？

趁著假日，用你們明亮的眼睛，用你們靈巧的雙手，更要帶著一顆善于發現的心，投進大自然的懷抱，來找一找我哦！

你可以——

拍一拍秋天的照片

讀一讀秋天的成語

畫一畫秋天的美景

做一做樹葉貼成的畫

寫一寫秋天的兒歌

玩一玩進行一次秋游

期待你們新的發現，讓我能陪伴著你們度過一個有意義的季節

在后續長線學習過程中，孩子們已將作業融入了自己的學習生活中，他們快樂地“找秋天”，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，采摘到秋的果實、剪下秋的身影，領略收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，也去創設心中向往的秋景，并運用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”，人人參與，人人活動，將生活、文字、能力與創新融為一體，將語文綜合性學習進行得豐富多彩。孩子們也在廣闊的課程資源的浸潤中提升綜合素養。

教師若為有心人，校園、生活處處皆有課程資源。巧妙整合運用，學生的自由發展就擁有了更廣闊的空間！