品味書香，潤澤生命

曹銘

課外閱讀能夠促進學生的智力、道德和審美的發展，能塑造人的精神世界。課外閱讀不僅能夠幫助學生提高閱讀能力，更重要的是從優秀書籍中汲取營養，開闊視野，提高文化品位、審美情趣，能從優秀的文學作品中得到熏陶。那么，作為一名語文教師，應該如何對課外閱讀進行指導呢？我認為，課外閱讀指導應包括：讀物選擇、閱讀方法的掌握、閱讀習慣的形成以及閱讀結果的評價等多個方面。

首先，應該關注的是讀什么。《語文課文標準》要求學生的課外閱讀要選擇貼近學生、富有時代特色的作品。選擇優秀的作品，是進行課外閱讀指導的基礎和前提。語文教師首先要在推薦優秀課外讀物上花心思，要選擇契合學生年齡特點、符合學生認知規律的優秀作品推薦給學生。首先，教師要落實好與課文相關的拓展閱讀。比如在學習了課文《海倫·凱勒》后，老師可以推薦學生閱讀《假如給我三天光明》，在學習了《我和祖父的園子》之后，推薦學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》等，這樣結合課文的推薦，容易引起學生的求知欲，調動起學生的閱讀積極性，將課外閱讀與課文的學習結合起來，能夠有效地提高學生語文學習的效率，減輕閱讀的障礙。其次，教師要及時關注最新的兒童作品，捕捉新的閱讀信息，將優秀的文學作品推薦給學生。推薦學生進行相關主題的系列閱讀，也可激發學生的興趣，如在學生讀了《神秘島》后，推薦學生系統地閱讀作家凡爾納的科幻小說，再如推薦學生進行寓言主題的閱讀，歷史主題的閱讀，冒險主題的閱讀等。

其次，應關注學生怎么讀。可以嘗試使用以下幾種方法：抓住新書推薦課，激發閱讀興趣，引導學生“多讀書”。注重學生良好閱讀習慣的養成，培養學生“好讀書”。在進行閱讀指導課的設計時，教師要將閱讀和學生的生活相聯系，強調讀思結合、隨時閱讀、及時積累等良好的閱讀習慣，讓閱讀成為一種習慣，成為自覺的需求，成為生活的常態。俗話說：“不動筆墨不讀書。”在讀書的時候，要做摘錄批注，將文章中富有意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落摘錄下來，豐富積累，或對重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，利于思考。將自己的感受及時做成讀書筆記。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正的知識。”因此，教師還應注意引導學生邊看書邊質疑，積極思考，多角度、有創意地閱讀。這就要教師保護學生的個性解讀的積極性，允許學生對文本有多元的理解和獨特的體驗，鼓勵學生多角度暢所欲言，讓學生在積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，從而獲得思想的啟迪，產生創意的思想，提高認識水平。課外閱讀的主角是學生，即使是課外閱讀指導課，也要尊重學生閱讀的獨特體驗，做適當的點撥，機智的引導，真正讓學生成為課外閱讀的主體，教師還要敢于放手，告訴學生獲得知識的途徑，讓學生自己去交流閱讀的自我體驗，不能越俎代庖。

再次，關注學生讀得怎么樣——進行多元評價。《語文課程標準》在評價建議中強調：“要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考查其閱讀的興趣、習慣、品味、方法和能力。”要對學生的課外閱讀進行評價，首先要讓學生展示自己課外閱讀的成果。教師可舉行多種形式、豐富多彩的讀書活動來展示學生的閱讀成果。開展筆記展評，同學之間可以互相欣賞，互相激勵；進行閱讀交流，對作品的人物、情節、思想、語言等方面進行展示、交流、賞析，也可以交流讀書心得、介紹讀書方法。交流活動中，學生們或講或演、或出手抄報或寫讀書征文，活動內容廣泛，形式多樣，學生們樂于參與。組織各種競賽，如：講故事大賽、誦讀比賽、演講比賽、知識競賽等，讓學生體會到課外閱讀的好處，激勵學生以更加飽滿的熱情投入到課外閱讀中去。

學生互評——彰顯同伴的欣賞與反思。在開展一系列讀書成果展評活動中，生生互評是一個重要的環節，學生的互評很全面、很客觀，常常記錄了教師看不到的閃光點，學生參與評價，教師要進行指導：評價別人時要先肯定別人的優點，再提自己的建議。這樣，學生慢慢就會去發現別人的優點，用欣賞的眼光去看待別人，學會取長補短。

教師評價——體現激勵與欣賞。語文課外閱讀的根本目的是提高學生的整體語文素質，為學生的終身學習奠定基礎。教師的評價既要具有激勵作用，更重要的是要能夠促進學生的發展。教師的評價不僅要關注學生知識與能力的理解，更要關注學生情感態度和價值觀的形成和發展。教師的激勵和欣賞能夠增進師生間的情感，發揮愛的教育效果。

家長評價——尋求家長的支持和鼓勵。每次展示活動結束，可以把所展示的文章、圖片、視頻資料發在班級公共郵箱內，請家長欣賞評閱。讓家長參與到評價的過程中來，可以讓家長更好地了解自己的孩子與學校的語文教學，從而幫助、支持孩子，使家長也成為學校教育的另一種可利用的有效資源。同時增進了家長與孩子的交流，增進了家長與老師的交流，促使家校教育形成合力。

評價是聯系教師與學生思維、情感的重要環節，課外閱讀評價實施得好，可以使學生及時獲得反饋信息，及時調整自己的思維軌跡，樹立閱讀的信心，提高閱讀的興趣，使評價過程成為一個不斷激勵，不斷提高的良性循環過程。

朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見”，杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”，這無不強調了多讀書的好處。課外閱讀，是一個持續的學習過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導將使學生受益匪淺。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在課外閱讀指導的這條漫漫長路上，我們還需要付出努力，不斷地進行嘗試和探索。