關注文本中的語言細節(jié)

周蕾

語文教學要關注文本回歸文本，語文課堂要有語文味道，語文意識。這是很多專家都在大力提倡的教學方式。的確如此，走進文本，精讀細品，深挖細掘，讓學生品出語文味兒，是語文教學的根本所在。且有學者早已指出，“其他課程學的不是文本本身，而是文本所負載的內(nèi)容；而唯有語文課，才是學習文本本身的。”

在品讀文本的過程中，文字的魅力往往又體現(xiàn)在細節(jié)當中。細節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細微復雜感情，點化人物關系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無，但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。運用細節(jié)描寫，要為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)以及直接間接揭示作品意義或主題思想服務。細節(jié)要盡量典型，富有表現(xiàn)力，能起到以一孕萬、以小見大的作用。細節(jié)要真實。真實是藝術的生命。細節(jié)的真實，是現(xiàn)實主義藝術真實的前提條件。典型環(huán)境，典型性格，必須建立在細節(jié)真實的基礎上。離開了真實的細節(jié)描寫，就會失去感人的藝術力量。細節(jié)還要新穎獨特、有生命力。巴爾扎克就說過“唯細節(jié)將組成作品的價值”，因此，在文章中，細節(jié)能使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力。引導學生去品讀這些細節(jié)，一定能讀出豐富的體驗來。

在學習魯迅先生的小說《祝福》時，學生普遍流露出文本很難，讀不懂，不想讀的想法。為了解決這一問題，我在梳理完文本情節(jié)之后，以閱讀課的模式來進行第二階段的文本研習，引導學生拋開畏難情緒，首先從文本本身入手，去讀一讀文本，看看魯迅先生的小說到底難不難讀，同時我也給出了相應的閱讀提示，即關注作者的語言細節(jié)，從中品讀出豐富的內(nèi)容來。

為此，在品讀祥林嫂的人物形象時我設計了如下的問題來進行第一輪品讀：請扣住祥林嫂的三次肖像描寫，說說祥林嫂是個怎樣的人？在三次肖像描寫中學生很容易抓到了兩次一樣的“白頭繩”“順著眼”，先后的臉色對比“臉色青黃，兩頰還是紅的”“臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色”，以及“手腳壯大”“破碗，空的”“下端開了裂”“只有那眼珠間或一輪”這一系列語言的細節(jié)。我讓學生們交流細節(jié)的妙處，學生們各抒己見，有的扣住白頭繩說出了祥林嫂的悲劇命運，有的扣住臉色的變化說出了祥林嫂受到的摧殘，有的扣住順著眼說出了祥林嫂的安分守己，有的扣住空的破碗說出了祥林嫂受到眾人冷遇的處境……經(jīng)過討論挖掘這些細節(jié)，我們得出了總體印象：祥林嫂是一個安分耐勞、生活困難、善良、堅強的勞動婦女，從她的肖像變化看，她是一個逐漸被摧殘，被毀滅的不幸之人。

我肯定了學生這一輪的研習討論成果，學生也發(fā)現(xiàn)了文本中幾乎字字珠璣，一下子就來了興趣，我趁熱打鐵地拋出了第二個問題：這樣一個善良的祥林嫂，在熱鬧的祝福之夜死去了，誰與這場悲劇有關，請大家擦亮眼睛，尋找細節(jié)逐個去排查祥林嫂身邊的人物，辨認他們的人物屬性。

學生們開始認真地品讀小說中的人物：魯四老爺、“我”、柳媽、祥林嫂的大伯、婆婆，魯鎮(zhèn)人。在這一輪的品讀中，魯四老爺?shù)暮荻咀运剑拔摇钡纳屏己蛙浫酰鴭尩挠廾撩孕牛榱稚┐蟛⑵牌诺募议L作風，魯鎮(zhèn)人的冷漠無聊都被學生們找了出來。這時候我適時地提醒學生們關注了幾點：祥林嫂聽信柳媽之言說明了祥林嫂意識里有何因素？魯四老爺、祥林嫂的大伯、婆婆各自代表了什么樣的封建勢力？魯鎮(zhèn)人嘲笑祥林嫂的根源在于祥林嫂的什么行為，她觸犯了什么？到這時候學生很自然地就能發(fā)現(xiàn)，祥林嫂一生受著封建族權、禮教、迷信思想的壓迫，小說借“我”未能挽救祥林嫂的情節(jié)表現(xiàn)了辛亥革命的不徹底性。

我又適時地問魯迅難不難讀？學生依然說難讀，語氣中已經(jīng)沒有了低迷之氣。我又適時地提醒他們：魯迅的小說是難讀，一來與我們有時代差異，要跳出時代的圈子；二來，先生字字珠璣，往往簡單的語言暗藏無窮的意味，不細品是不能體會的。能讀魯迅的文章，也體現(xiàn)了我們的文本研習能力。成功的描寫都是客觀景物與作者主觀感情的有機結合，都離不開作者仔細的觀察和大膽的想象，也總能將形象的畫面與生動的語言結合在一起的，這些細節(jié)是作品中最精彩的部分，也是離作者最近的部分。今天咱們品讀魯迅先生的文章只是個引子，以后我們品讀文本一定要關注文本中的細節(jié)，這樣才能和作者走得更近。學生亦很贊同。

在語文教學中，關注文本細節(jié)，觀照教學過程，積極引導探討，往往可以形成一個又一個意想不到的高潮，從而也使對文本的閱讀上升到一個新的層次，使課堂上升到一個師生融合互動的境界。對于課堂教學過程中的點點滴滴，教師需練就一雙慧眼，敏銳地識別，及時地捕捉，果斷地做出決策。如此，才能引導學生走進文本的語言深處，才有可能使得“細微之處見精彩，細微之處顯神奇”。