淺析高中語文課堂教學有效性評價

王幀

教學過程是師生互動的過程，也是探尋知識感知知識的過程。學生學習的引導者和督促者以及指導者是教師。教學有效性是指以教學為核心，教師通過合理的適合學生發展的多元化評價，鼓勵學生拓展學生散發性思維，借此提升學生研究和討論能力。本文詳細闡述了教學評價的基本功能理念以及評價原則，淺析高中語文課堂教學有效評價方法。

一、教學評價的基本功能理念

眾所周知，教學的主陣地是課堂。學生課堂學習效率會直接影響整個高中學習發展。在語文教學過程中，有效評價構建適合學習氣氛的教學場景，能全面提升學生知識能力。但隨著新課改的不斷深入，先進的教學模式與教學理念爭相走進課堂。許多教師在盲目跟風的同時，忽略了教學根本，沒有目的性的教學又何談有效性呢？

首先，評價設計要遵循一定的教學理念，確定以學生為本的綜合發展理念，建立多元化的評價體系，讓總結性評價與形成性評價相結合。充分發揮教學評價的教育功能，注重學生情感體驗及學習狀態，強調尊重學生、鼓勵學生，培養學生實踐能力。

其次，教學評價要重視教師專業發揮，保證教師的專業成長和教學質量。評價的重點不在于鑒定教學成果，而是診斷教學問題，注重引導教學后反思成長。最后，采取適當的教學評價不僅能激發學生積極性和自信心也能提高課堂教學效率。

因此，教師要根據教學內容的難點重點，采取適合學生發展，能幫助學生始終保持積極向上的學習狀態的教學方法，這樣才能切實的提升教學有效性。

二、教學評價的內容

教學評價內容，要以教與學為原則，關注學生學，以學促教。樹立以學論教的評價觀，體現以學生為主體發展的教育思想。不斷發掘和了解學生自身優點是有效教學的先決條件。教師首先要了解高中生的心理特點，了解高中生的喜好和思維習慣。興趣是最好的老師，在學習中起著一定的推動作用。由于學生存在一定的個體差異，教師在人格上要尊重每一名學生，做到親其師信其道。師生間的融洽關系能更好的促進教學活動的開展。課堂評價語言能鼓舞學生學習的士氣。提高課堂評價有效性，教師要選擇準確多樣化的評價語言，對不同層次的學生要有不同的評價標準。如，對課堂中表現出良好道德情操和思想品質的學生應該給予一定的表揚和肯定。

同時，在評價主體上，要尊重學生的主體地位，改變學生被動接受評價的局面，逐步實現自評和他評，讓課堂成為師生交流對話的動態過程。只有教師了解學生實際學習水平、實際心理特點，才能從學生角度出發，構建完善的評價理論，最大限度的激發學生的熱情和欲望。只有師生共同評價才能促進教學質量提升。

三、教學評價基本原則

1.目的性原則。教學評價要以當代教學觀為主，以學生發展為核心。引導學生樹立正確的價值觀，尊重并關注學生學習行為和情感體驗，讓學生與教師不斷反思調整教學（學習）行為。

2.整體性原則。作為復雜的系統，課堂由諸多因素組成，因此，教學評價要從整體出發，重視課堂中各個因素之間的關系，確定評價指標和標準，爭取促進每個環節，發揮其整體作用。

3.發展性原則。教學評價要著眼于促進學生知識能力發展，著重培養學生個性。讓教育教學水平不斷提升。

4.動態原則及可行性原則。教學評價要貫穿整個教學過程，通過有效評價及時發現問題、解決問題，并及時調整教學方案。讓教學評價從實際角度出發，充滿一定的可行性。同時，根據其可操作性，形成以評價為主的量化體系。

四、語文課堂教學評價方法

課堂教學評價方法不僅有客觀的評價方法，也出現了量化與質性結合的評價體系。新課改理念下，要求教師評價多元化，摒棄傳統的被動式評價。因此，當代教學在評價過程中，注重評價主體多樣化。如：教師評價、小組評價，學生互評與自評、但所遵循的都是定性評價和終結性評價。關心學生最終學習目的，對學生進行多方面的考察。在評價過程中有課堂觀察評價、面談評價、問卷評價以及學習檔案袋評價等。

首先，通過課堂觀察，了解學生動態及語言應用能力，教師可以結合學生實際學習行為及小組表現，對學生進行課堂評價。

其次，針對學生學習過程中的對話、參與程度，由教師組織學生，與學生進行語文對話，從對話中發現學生的觀點和感受，進而對學生評價。面談可以促進學生大腦反思，借助語言的形式構建和諧的師生關系。

再次，問卷調查評價，可以在教學之前或教學之后執行。如教學前，教師通過問卷可以了解學生的語言學習經歷以及現有的知識水平和已有的技能水平等。教學后的問卷調查能了解學生對學習接受以及滿意程度。

最后，集中評價方式是備受廣大教師重視的。語文課堂作為動態環境課堂，能有助于教師更好的了解學生，讓師生共同探尋學習過程中存在的問題，并加以改善，進而達到加快學生發展促進學生學習的目的。

綜上所述，教學評價是以激勵學生學習為目的，讓學生在評價過程中了解自身學習狀態，尋求綜合成長綜合發展。教學過程中，教師要秉承以學生為中心的教學理念，從學生實際學習角度出發，充分結合先進的教學理念，在不斷反思、不斷實踐中自我診斷，完善自身不足之處，優化更新教學理念和教學方法，在調動學生積極性的同時激發學生學習興趣。讓每一名學生都能在課堂學習中有不同程度的收獲。實現對學生、對教學目標、教學環境以及教學評價的高度重視。只有這樣，才能讓有效教學服務課堂教學才能有效提升教學效率。