找準位置 做好配角

華維潔

【摘 要】

閱讀《人民教師》2013.6《站在學生身后的教師》，頗有感想。講的是美國課堂給我們的啟示，主張“讓教于學”的價值取向。提起英語教師，課堂中的我們總是難以擺脫“以講代教”“以聽代學”，尤其是高年級的英語課堂，教師在講臺上高舉指揮棒、口若懸河、娓娓相授，師生之間在精心創(chuàng)設的情景下精彩跌宕的對話與追問，在渾水摸魚中，教師難以反饋和評價學生個體的體驗和掌握。本人根據(jù)自己的教學實踐，淺談英語教師如何做好課堂的配角。

【關鍵詞】

英語課 配角 讓教于學 新教材

學生是學習的主人，但是老師不進教室，學生還是做不了主人，只有教師有針對性的謀劃、導演式的引領、高效的組織、有的放矢的點撥，少嘮叨幾句，多美言幾句，少點不放心，多點寬心，把時間和快樂還給學生，“讓教于學”，做好配角，學生才能真正做學習的主人，不要讓學習成為學生的負擔，被牽著鼻子走，而是在有目的的策劃下，教師的智慧和愛心下，讓學生感受和體驗學習，學會學習，從學習的過程出發(fā)，更大化的實現(xiàn)提高學習能力和效率。

一、配角的智慧在于策劃課堂的學習內(nèi)容，善于在課前做精心的準備

教師的功夫并不在課堂上，而是在于課前的構(gòu)思與準備，包括資源提供，教師堅持“讓教于學”“還教于學”，讓學生自己去學習，自己去掌握方法來學習。課堂強調(diào)“先做后學、先學后教”。在這里， “先學后教”將學生的“先學”提到了重要的位置。學生在學習新知識前做什么、怎么做，也就是設計前置作業(yè)，這是教師在備課時必須要認真思考和準備的一個方面；其次是根據(jù)學生的學情和知識特征確立正確的教學目標，編寫一份適合學生學習的導學案；還有準備課堂所需的教學具等等，這些都是課前需要教師動腦筋、花時間去精心準備的，沒有這種默默站在學生身后奉獻的精神怎么能行呢？

如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit4 第一課時 Story time，教師要備學生、備教案、備課堂，提前布置預習，高年級學生學習能力日趨強大，要養(yǎng)成預習的習慣，可以讓學生通過查詞典、電子詞典、電腦、點讀機等方式把本單元中第一課時Story time新單詞試著讀一讀，并了解其意思，把課文讀通、讀順，預習是英語自學能力的鍛煉，預習是好課堂的見證。預習對于老師（預習什么）和學生（怎么預習）都是挑戰(zhàn)，教師在課堂上就可以在死讀死教的方式中解放出來，課文教學中，可以讓學生來教學，取長補短，學生很樂意把自學而來的東西在課堂上分享，這是無比榮耀的事情。本課時中，我讓學生通過聽、說、讀、選等任務型活動，完成了課文的板書導圖，并根據(jù)導圖來復述課文，在預習的前提下，課堂學習的效率大大提高，學生對文本的理解，對like（s） doing的固定搭配運用，是水到渠成的。通過讓學生預習，充分備課，教師策劃好“讓”的渠道，“讓”的方式，達到課堂讓學生來教、來讀、來回答、來復述……

二、配角的智慧在于傾聽學生的習得經(jīng)歷，善于在課中做細心的傾聽者。

傾聽是一種良好的習慣，更是一種美德。課堂的傾聽更是一種學習的好品質(zhì)。配角角色就是以學定教，這就要求教師在課堂上必須做一個細心的觀察者和傾聽者，在傾聽中發(fā)現(xiàn)，在傾聽中醞釀，在傾聽中確立，在傾聽中導航。例如教學譯林版小學英語五年級上冊Unit4 第二課時，根據(jù)愛好hobbies展開詢問What do you/they like doing？及回答I/They like …ing…；What does he/she like doing？及回答She/He likes…ing…，重要知識點是：固定搭配like doing和主語第三人稱單數(shù)時，動詞likes的運用。我首先通過一組學生T-S-S開火車，其他學生傾聽的方式進行What do you like doing？及回答I like …ing….讓學生先參與，先體驗，一排火車開下來后，和學生一起探討，Are there any mistakes？學生會發(fā)現(xiàn)個別學生在like doing中漏掉ing，隨后讓說錯的學生再鞏固。然后進行新一輪傾聽與開火車，訓練扎實What do you like doing？及回答I like …ing…后，學生都知道了這排孩子的愛好了，換一排開火車開展第三人稱單數(shù)的問答：What does 某某he/she like doing？及回答She/He likes…ing…；同樣用傾聽和找錯的方法，提高孩子的語言準確度，Pay attention to use likes or like（s） doing.活動在愛好的交流中傾聽學生的心聲，感受學生的知識難點，從而準確的確立教學中的重點難點，通過人人會說、句句扎實的以學定教，正確運用like和likes，扎實掌握like（s） doing。

三、配角的智慧在于理清學生的模棱兩可，善于在課堂做精要的引導。

做好配角，教師要高度尊重學生、全面依靠學生、一切為了學生。勿庸至疑，我們需要開放的課堂，教師則需要做一個站在學生背后的人物：在課堂伊始有效激發(fā)學生的學習興趣；在學生泛泛而談時巧妙引領孩子深入；在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移的過程中有效地引領學生轉(zhuǎn)移觸角與視線；在學生遭遇到困難時撥開孩子眼中的迷霧……。一句話，教師需則出，把學習的時間和空間真正還給學生，讓學生在學習的海洋中自由徜徉，我們則當一個優(yōu)秀的“導航”！

如，教學譯林版小學英語五年級上冊Unit4 第二課時鞏固部分，What does 某某he/she like doing？及回答She/He likes…ing…這個句型是本單元的難點，What does 某某like doing？中l(wèi)ike是原形，孩子們?nèi)菀准由蟬，是學生最容易口誤和筆誤的地方，如何做到潤物細無聲，我還是選擇了學生喜歡的活動方式，從生活中來，走進課本，踏上精準的語言點。首先是通過第一環(huán)節(jié)的開火車后寫板書，讓學生讀一讀板書，說一說為什么What does 某某like doing？中l(wèi)ike是原形?；卮餝he/He likes…ing…中為什么like要加s。并用紅色粉筆突出問句的does… like和答句的likes.讓學生掌握精準的知識點。然后讓學生用英語進行互動對話，如進行猜英語活動，學生在饒有興趣的活動中開展“興趣”的詢問，有效對本課句型進行訓練。

讓我們關注每個學生，讓孩子自己習得，讓我們學會做個站在學生背后的教師吧！讓學生感受英語語音的抑揚頓挫之美，語法精密嚴謹之美，詞義豐富多變之美，在有生氣的環(huán)境中，有效學習英語。