初中作文教學中想象力的培養分析

陶正東

【摘 要】

在初中作文教學過程中，教師要重視培養學生的想象力，便于學生寫出更好的作文。大部分初中生都不喜歡寫作課，他們認為寫作文是一件非常頭疼的事，面對這種情況，教師要利用新穎的教學方法來增強學生寫作的興趣，激發學生創作的靈感。文章主要闡述了在初中語文教學過程中，培養學生想象力的具體途徑。

【關鍵詞】

作文教學 想象力 培養

在語文教學中，作文教學是一個重點內容。同時在作文教學過程中，教師要注重培養的想象思維，不斷提高學生的寫作能力。初中語文是一門想象力較為豐富的學科，因此在作文教學中，教師要更加重視培養學生的想象力。如果缺乏在寫作中缺乏想象力，那么他的文章就缺乏生命力，根本不值得閱讀，從中可以看出對于學生來說，想象力是非常重要的。

一、與實際生活聯系起來，帶領學生觀察生活

想象并不是憑空產生的，想象力是形象思維的一種表現形式。學生只有觀察體驗生活才可以進行想象。如果學生缺乏豐富的生活經驗，那么他們的想象不合乎情理。例如：老師要讓學生寫一篇關于秋天景象的作文，此時教師應該先讓學生觀察以及回想一下自從進入秋天之后出現的一連串變化，教師讓學生從秋天的雨、秋天的植物等角度來分析這一季節，有一個同學在作文中這樣描述秋天的景象：

當樹梢上的葉子逐漸泛黃，然后隨著風一同飄落下來，每次看到這種場景，我的心總有莫名的傷痛。秋天是一個特殊的季節，當香山紅葉鋪滿大地的時候會很美，但是在美的背后仍然蘊藏著一絲絲悲傷。秋天是一個讓人懷舊的季節，想起家人、想起故人。

從這位學生的描述中，我們可以看出他從秋天的落葉聯想到秋天是一個思念的季節，是一個容易讓人悲傷的季節。又比如：在安徒生的《皇帝的新裝》這一課文中，作者所描寫的并不是一件真實的事情，但是讀者通過閱讀完這篇文章之后，就可以了解到當時那個時代的社會背景，并且讀者從現實生活中可以達到文章中主人公的影響，這主要是由于作者的想象是合乎情理的，并不是胡亂想象的。從中我們可以發現，想象的基礎就是生活，如果沒有細致思考以及體驗生活，那么想象就是不合理的。所以教師在培養學生想象力的時候，要帶領學生觀察生活，在不斷的體驗中感受生活，擴大學生的想象空間。

二、學生要廣泛閱讀書籍，培養自身的想象力

寫作與閱讀有著密切的聯系。學生通過閱讀，才可以積累豐富的知識，這些知識為學生的寫作奠定了堅實的基礎。學生在整個閱讀過程中可以把握作者的思想，了解到作者筆下的生活場景，有助于不斷提高學生的寫作水平。在閱讀過程中，會引發學生的聯想以及想象，因此當學生閱讀完之后，教師可以通過讀后感、續寫等多種形式來不斷激發學生的創造性思維。比如：當學習完《愚公移山》之后，教師可以讓學生對故事的結尾進行更改，通過這種訓練方式，不僅為學生提供想象的平臺，還讓學生的想象切合實際。所以在初中作文教學中，教師要將教材中的資源利用起來，注重訓練學生的想象力，通過寫讀后感、續寫等多種形式來培養學生的想象力。又比如：當老師要講解朱自清《春》這一課時，教師可以給學生提出以下幾個問題：朱自清筆下的春天是什么樣，朱自清是從哪幾個方面來描寫春天的呢？然后讓學生開始閱讀，在閱讀中找到問題的答案。當學生找完答案之后，教師可以讓幾個學生將他們的答案說出來，當學生已經認識完了朱自清筆下的春天，那么教師可以為學生安排這樣一個寫作任務：讓學生寫下自己認為的春天是什么樣的？通過這樣一個寫作任務，可以讓學生在朱自清的文章下開始不斷想象，這就發展了學生的發散性思維，最終促使學生的創造力在不斷提高。

三、創設有趣的教學情境，激發學生的想象力

教師通過創設有趣的教學情境，可以激發學生的想象以及聯想。在創設情境時，教師要注意暗示表象與表象之間的關系，便于學生建立起表象之間的關系。在寫作課上，教師可以將這樣一張圖片展示在學生面前：一位產婦剛剛生下一個孩子，躺在病床上，在病床旁邊站著一位軍人，這位軍人手上提著行李包，并且要告知學生這張圖片拍攝于中越反擊戰期間，然后教師要讓學生根據圖片的內容以及拍攝圖片的時代背景來進行立意。有一個學生是這樣命題的“遲到的父親”，他主要想描寫的是當這位父親參加完中越反擊戰之后回來探親，歌頌了軍人的品質。還有一個學生是這樣命題的“前線在召喚”，他主要想描寫的是這位軍人接到上級的命令要趕往前線參加作戰，他不得不離開自己的妻子以及剛剛出生的孩子，歌頌了軍人為國家利益而舍棄個人利益的高尚品質。從這一圖片中，學生會想象出當時的場景，然后再用文字將這一場景描述出來，培養了學生的想象力。因此在初中語文寫作教學中，教師要經常引入一些圖片，然后讓學生看著圖片來概括圖片上的內容，這樣做可以培養學生的想象力，提高了學生的創造力。

四、正確、合理的引導學生，放飛學生的想象力

教師應該認識到學生具有豐富的想象力，教師不應該否定學生的想象力，而是要給與其正確的引導，鼓勵每一位學生展開自己想象的翅膀。比如：在小學教材中曾經講過這樣一篇課文《彎彎的月亮》，教師可以借助這篇課文，讓初中生來想象“彎彎的月亮像什么”，此時初中生開始放飛自身的想象力，想象出屬于自己的答案。從學生的答案中，教師可以發現初中生的答案已經完全不同于小學生，每一位學生都有自己獨特的見解，他們從自身的生活閱歷中尋找與“彎彎的月亮”相似的東西，他們具有更為廣闊的想象空間。在初中作文教學過程中，教師要合理的引導學生，而不是一味的否認學生的想象，從而可以讓不斷放飛自身的想象力。

【結 語】

綜上所述，初中語文教師在寫作教學過程中，要注重培養學生的想象力。教師要鼓勵每一位學生展開自身的想象力，讓他們通過寫作將自身的思想表達出來，不斷增強他們寫作的熱情。教師只有這樣做才可以培養出社會所需要的創新型人才。

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